德育滲透教學(xué)的途徑與策略

方志榮

【內(nèi)容摘要】教育體制改革深入發(fā)展的大背景下，德育滲透成為小學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)使得其在進(jìn)行德育滲透教育中具有顯著的實(shí)踐價(jià)值，教師在做好課本知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，融合德育教學(xué)的基本理念，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值取向，為其全面發(fā)展及終生素養(yǎng)的培育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文聚焦于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透教學(xué)，分析了學(xué)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)的基本原理與價(jià)值，并針對(duì)于此提出實(shí)踐性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?德育滲透?途徑與策略?教學(xué)分析

小學(xué)階段的學(xué)生心理及生理尚未成熟，且知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，其行為表現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的模仿與探索的特征，其對(duì)于所習(xí)得的知識(shí)及接觸到的外界環(huán)境具有好奇心理，因此，在做好知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，要做好德育教學(xué)的引導(dǎo)工作。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中做好德育滲透，可以挖掘語(yǔ)文課本中的核心價(jià)值內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、端正的德育學(xué)習(xí)氛圍。

一、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)的基本原理與價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫本身就蘊(yùn)含了核心價(jià)值理念，教師在日常的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、做好課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須發(fā)揮好“挖掘”與“引導(dǎo)”的雙重作用，讓德育滲透融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。分析小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，課本中不乏名人事跡與感人至深的故事內(nèi)容，這均是學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)材料;與此同時(shí)，不少課本內(nèi)容看似寫物、寫景，但其中間卻蘊(yùn)含著正確的人生態(tài)度，向?qū)W生展現(xiàn)著為人處世的哲理，以《落花生》課文為例，樸實(shí)無(wú)華的文字背后那種默默奉獻(xiàn)、不求浮華的精神卻無(wú)處不在，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)課文中的德育價(jià)值并非易事，這既要求教師做好教學(xué)引導(dǎo)以及領(lǐng)讀工作，還要求教師探尋增強(qiáng)學(xué)生代入感與參與意識(shí)的途徑，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)其與課文的核心價(jià)值形成共鳴，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中，發(fā)揮好德育滲透教學(xué)的力量，這正是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的主攻方向。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)的途徑與策略分析

1. 學(xué)習(xí)小組教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生劃分為人數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組有利于提升學(xué)生的參與感與積極性，且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有利于最大程度激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)學(xué)生多為獨(dú)生子女，其在早期成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏與同齡人交流、溝通與協(xié)作的機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)小組教學(xué)正是對(duì)其團(tuán)結(jié)意識(shí)的補(bǔ)充，也是德育滲透教學(xué)的重要一環(huán)。在小組合作中，教師應(yīng)合理配置小組成員，發(fā)揮好各個(gè)小組成員的個(gè)性特點(diǎn)與差異性，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出、表現(xiàn)較為積極的學(xué)生主動(dòng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)習(xí)成員。此外，合理的分組教學(xué)也可以促進(jìn)組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，教師如果做好引導(dǎo)工作，將更好地發(fā)揮德育滲透教學(xué)的價(jià)值。以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，該文章的核心內(nèi)容是毛主席在革命時(shí)期與人民群眾打成一片的故事，以及人民群眾對(duì)為中國(guó)革命及人民生活水平的提高做出巨大貢獻(xiàn)的毛主席的緬懷。在小組教學(xué)中，教師可以提前給出各個(gè)小組應(yīng)完成的任務(wù)參考，如收集革命史實(shí)資料、詢問(wèn)長(zhǎng)輩看法等，然后讓小組成員自由分配，并在課堂上針對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行民主評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中學(xué)生既感悟到了革命精神，領(lǐng)略到了先進(jìn)思想的價(jià)值，也在共同努力與良性競(jìng)爭(zhēng)中提升了德育學(xué)習(xí)的積極性。

2.分層教學(xué)法

學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)能力的不同決定了其在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性，如果忽略這一差異性而進(jìn)行沒(méi)有針對(duì)意義的教學(xué)，那么就背離了德育滲透教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，教師應(yīng)把握好分層教學(xué)法的應(yīng)用，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，正視其中的個(gè)體差異并以此為基礎(chǔ)探尋普遍性與針對(duì)性結(jié)合的教學(xué)手段。對(duì)于部分理解能力稍弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果直接進(jìn)行高層次的德育滲透教學(xué)，那么其很難掌握其中的核心價(jià)值，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想、提升德育水平也就無(wú)從談起，針對(duì)于這種情況，教師在明確德育學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，鼓勵(lì)其循序漸進(jìn)，掌握德育教學(xué)的基本內(nèi)涵。例如，在《大學(xué)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些掌握較快的學(xué)生教師應(yīng)鼓勵(lì)其加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容或衍生內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些只能簡(jiǎn)單背誦、不能理解其德育內(nèi)涵的學(xué)生，教師應(yīng)加以特別引導(dǎo)，首先要打消其顧慮，避免其產(chǎn)生焦躁的心態(tài)，隨后應(yīng)降低其學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)其放慢速度做好精讀與理解工作，讓每一位學(xué)生都成為德育滲透教學(xué)的參與者與受益者。

3.發(fā)揮多媒體設(shè)備的價(jià)值

利用好多媒體設(shè)備對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)具有事半功倍的效果。由于多媒體設(shè)備具有直觀、清晰、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)代入感極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，因此，對(duì)于提升德育滲透教學(xué)具有良好的推動(dòng)作用。教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)幻燈片與音頻，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備直接接觸鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笫论E以及植樹(shù)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生融入到課本創(chuàng)設(shè)的情境中去，增強(qiáng)德育滲透教學(xué)的參與感與情感共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)理解德育滲透教學(xué)的基本原理與價(jià)值，通過(guò)多途徑的教學(xué)實(shí)踐，將德育滲透教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)龍鳳中心小學(xué)）