高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展策略研究

張克艷

【內容摘要】寫作一直都是高中語文教學中的一項重要內容，寫作不僅是一門學科，更是一種手藝。寫作能力的提高與拓展，需要學生不斷地思考與練習，充分利用所學知識和技巧。但是目前有很多高中學生不能熟練地掌握寫作技巧，對于寫作還有一種不喜歡的態(tài)度，在寫作方面存在著很多問題。本文將從當前高中學生語文寫作方面存在的問題、高中語文寫作能力的培養(yǎng)及拓展策略等方面進行論述，以期對于高中語文寫作方面的教學提供一些可行的建議及措施。

【關鍵詞】高中?語文教學?寫作能力?培養(yǎng)?拓展

引言

在高中課程的學習過程中，由于學生都忙于其他學科的學習，語文教學經(jīng)常被忽視，導致學生的語文成績尤其是寫作方面的成績都只是一般。隨著教育制度的改革，高中的語文教學得到了廣大群眾的重視，寫作能力的提高也變得越來越重要。語文寫作能力的提高不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)與水平，而且可以增強學生的思辨能力和表達能力，對于學生以后的人生發(fā)展起到很重要的作用。

一、當前高中學生語文寫作方面存在的問題

1.學生寫作興趣不高

當前學生對于語文寫作方面的興趣并不是很高，有些學生甚至不喜歡或者害怕寫作，對于寫作存在排斥的心理。常言道“興趣是最好的老師”，學生對于寫作沒有興趣，自然不能寫出好的文章，每次寫作也不過是敷衍了事罷了。因此，想要提高學生的寫作能力，首要任務就是提高學生的寫作興趣。

2.學生的文章缺乏情感

學生的文章很多都是早早了事罷了，其中不乏借鑒別人的東西，別人文章中的事情學生沒有親身經(jīng)歷過，自然不能表達出充沛的情感。又或者學生對于自己描寫的事物不感興趣，也不能寫出好的文章來。情感是文章的靈魂，好的文章必須結合作者真實的情感從而引發(fā)讀者的共鳴，因此如何準確表達自己的真實情感也是學生需要關注的地方。

3.寫作過于程序化

教師在教學過程可能會向學生推薦一些比較好的文章，對其中寫得好的地方進行講解。但是很多學生套用這些文章模板，導致最后學生的文章千篇一律，沒有新意，并且使學生養(yǎng)成了不好的寫作習慣，對于學生寫作能力以后的發(fā)展沒有益處。

4.作文素材不夠廣泛

在寫作的教學過程中，教師可能會列舉一兩個例子或者是句子的模型。很多學生就會將這些例子直接用到自己的文章中去，或者將教師說的句子直接寫進文章中去，沒有自己的想法。導致這種情況出現(xiàn)的原因是學生缺乏作文素材，只能直接引用教師的例子。

二、高中學生語文寫作能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)并培養(yǎng)學生的寫作興趣

學生對于寫作沒有興趣的主要原因是寫作沒有其他學科提分能力高，所以學生更樂于把時間花費在其他學科上。這種功利主義的觀念是錯誤的，容易把學生引到錯誤的方向上去，因此，培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中首先需要解決的問題就是改變學生對于寫作的態(tài)度，讓他們通過深入探究，發(fā)現(xiàn)寫作的美妙之處，找到自己抒發(fā)情感的通道。

2.扎實學生的寫作功底

高中學生寫作練習的課堂時間不多，如果僅僅利用課堂的時間來提升學生的寫作能力，那么效果可能會不盡如人意。所以寫作資料的收集、寫作的練習完全可以放在課后進行，在課堂上，主要培養(yǎng)學生寫作思路和思辨能力。比如在課堂上，教師可以提出一些問題讓學生思考并解答，旨在帶領學生更深層地思考問題。

三、高中學生語文寫作能力的拓展策略

1.加強閱讀與練習

正如“羅馬比賽一天建成的”，寫作能力的提升同樣需要長年累月的閱讀與練習。但是在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多高中學生不知道怎么去積累寫作素材，他們往往閱讀同齡人發(fā)表的文章并在考試中加以引用，這樣雖然可以取得良好的成績，但是并沒有切實提高學生的寫作能力。因此，在日常的閱讀與練習中，學生需要樹立正確的觀念，廣泛地閱讀名人名著，并寫出自己的心得體會，相信這種良好的閱讀習慣會給學生的寫作能力帶來真實且顯著的提高。

2.提升學生的思辨能力

對于高中生來說，好的文章往往是帶有自己獨特的觀點的，因此學生思辨能力的提升對于寫作來說也是十分重要的。在思考同一個作文題目時，教師可以讓學生們自由結組討論自己的見解，在討論的過程中可以很好地促進學生思考，并激發(fā)學生寫作的創(chuàng)意。教師還可以帶學生去鄉(xiāng)村、工廠、福利結構等地方，讓學生切實思考真實生活帶來的感受，這對于學生思辨能力的提升也是大有益處的。

3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣

在語文教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在培養(yǎng)過程中要求教師有耐心，可以采取“慢閱讀”的教學方式，讓學生慢慢體會語文作文的魅力，營造一種寧靜的環(huán)境，促進學生對作文的理解，學生在“慢閱讀”中收獲的是一種情懷、一種閱讀方式、一種學習態(tài)度，在“慢閱讀”中去感受自己內心的喜好，尋找適合自己的寫作模式，用心去感受作文中人物的感情、環(huán)境的渲染手法、情節(jié)的構造。教師要學會進行正確的引導，創(chuàng)新教學模式，讓學生善于在生活中尋找寫作素材，這就需要教師組織一些實踐活動，讓學生通過實踐來感受生活?？梢蚤_展一些寫作比賽、詩歌創(chuàng)作、演講比賽等等，通過這些活動來激發(fā)學生寫作的積極性。

結語

綜上所述，目前我國高中語文的寫作教學中還存在很多問題，為此教師在教學的過程中需要改進教學方式，使學生更加熱愛寫作并掌握更多的寫作技巧、積累更多的寫作素材，從而切實提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1] 張迎春.高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].中國校外教育（中旬刊），2017，（11）：58，10.

[2] 秦鎖利.高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].課外語文（下），2018，（5）：50.

（作者單位：安徽省臨泉第一中學）