初中語文教學(xué)中生命教育的實踐與思考

黃芳才

【內(nèi)容摘要】悄然步入21世紀(jì)的人類社會處處體現(xiàn)著人本化教育理念，在這個新世紀(jì)曠野上值得人們思考的問題是什么是教育的使命？對人的培養(yǎng)是應(yīng)該將重點放在“才”上還是“德”上？成為突出的人才和學(xué)會生存與發(fā)展，這兩者在培養(yǎng)人的過程中要如何去衡量與把控。本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌⑸逃谌氤踔姓Z文教學(xué)中，讓語文知識“熬制”成心靈雞湯，滋潤學(xué)生們的成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)?生命教育?必要性?策略

一直以來，初中語文教育工作者就肩負(fù)著生命教育的重任，需要在人文關(guān)懷下進(jìn)行德育滲透，演繹出生命的色彩。作為基礎(chǔ)性的綜合學(xué)科，語文知識涉及面很廣，其中蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，語文學(xué)科本身就洋溢著一種生命的關(guān)懷和思想教育，是進(jìn)行隱性教育的重要資源。

一、對初中生進(jìn)行生命教育的必要性

近年來各大媒體報出的有關(guān)中小學(xué)生他殺或自殺的新聞越來越多，每一個事件都讓人觸目驚心。2016年，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所將一次全國調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和公布，每五個中學(xué)生中就有一人有過自殺的念頭，占比為20.4%，其中還做過自殺計劃的占比為6.5。傳統(tǒng)德育教育板塊對學(xué)生的教育內(nèi)容多為忘我勞作、見義勇為和尊老愛幼等，很少涉及到生命的意義與價值，以及對生命的珍愛內(nèi)容。正是因為沒有對生命有過深刻思考，讓很多學(xué)生在人生道路的前行過程中表現(xiàn)出恍恍惚惚的態(tài)度，沒有用嚴(yán)肅的態(tài)度對待生命問題，時常出現(xiàn)一些傷害自己、傷害他人的情況[1]。

語文學(xué)科兼具人文性和工具性，所以在傳授語文知識的同時還要致力于提高國民文化素質(zhì)與思想道德，在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分的發(fā)揮出語文課程的育人功能，旨在讓學(xué)生們擁有正向健康的情感體驗，樹立奮發(fā)向上的人生態(tài)度以及正確的生命觀。這就是在初中語文教學(xué)中融入生命教育的必要性。

二、在初中語文教學(xué)中滲透生命教育的策略

1.立足于教材，挖掘生命教育素材

俗話說得好：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰?！闭Z文教材本身就蘊(yùn)藏這豐富的人文內(nèi)涵，作為教師的我們要善于挖掘教材，將適合開展生命教育的內(nèi)容篩選出來，讓語文教材這棵“梧桐樹”成為進(jìn)行學(xué)生生命教育的圣地。以《秋天的懷念》教學(xué)為例，在教學(xué)中途教師可以挖掘一個具有開放性的對話，“你有什么想對史鐵生說的話嗎？”這時有的學(xué)生會說：“你一定要開闊你的心胸，珍惜生命！”“你真是一個不幸的孩子，但還好你懂得生命可貴，應(yīng)該珍惜生命的道理，沒有辜負(fù)你母親對你的愛，努力走出了生命的陰暗，佩服你！”這就是一個立足于教材展開的生命的對話。隨后便引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情進(jìn)行討論，比如“趕時間不吃早飯”這一問題，讓學(xué)生們逐漸從因為父母的責(zé)怪而“恨”父母的認(rèn)知轉(zhuǎn)換為，父母是為了我好，保持健康的體魄是對生命起碼的尊重。在慢慢改掉一些壞習(xí)慣后對父母的言行和關(guān)心產(chǎn)生感恩心理。

2. 做好教育延伸，積極開展課外活動

學(xué)生在課外活動中擁有很大的互動空間，生命教育本身具有一定的體驗感，所以將生命教育延伸到課外活動中必然能取得明顯的效果。比如以閱讀的形式給學(xué)生介紹一些贊美生命一樣的課外讀物;組織學(xué)生觀看一場以珍愛生命為主的科教片;舉辦一次主題為生命的價值的少年畫展[2];圍繞生命這個詞展開的演講比賽等等，這些形式多樣的課外活動都能在灌輸、傳遞生命教育有關(guān)內(nèi)容的同時提高學(xué)生對生命價值與意義的認(rèn)識，從而達(dá)到生命教育的目的。

3.以閱讀教學(xué)為載體，開展生命教育

一直以來，閱讀教學(xué)就是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文整體水平的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。學(xué)生對課文的感悟和理解越深刻就越能取得不錯的教育效果，義務(wù)教育背景下的初中語文教材包含了很多優(yōu)秀的作品，其中不乏有與生命教育有關(guān)的內(nèi)容與知識，這些正好可以作為教師開展生命教育的素材，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要方法之一的閱讀，將其與生命教育相融合，以閱讀形式為主引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的含義，進(jìn)而形成正確的價值觀和人生觀。以《背影》教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多次閱讀來體會作者每次淚流的不同含義。在學(xué)生閱讀體驗后，教師以對比的提問讓學(xué)生反身看看自己的行為和想法，是否常常在生活中忽略父母的關(guān)愛，或者說是否有將父母的關(guān)愛看做應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任，當(dāng)做任性的權(quán)利？指引學(xué)生從生活細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)并回應(yīng)父母的關(guān)愛，樹立“百善孝為先”的認(rèn)識，避免感受“子欲養(yǎng)而親不待”的撕心裂肺。教師通過讓學(xué)生閱讀類似這樣的文章，

去感受生活中處處隱藏著的生命元素，通過閱讀進(jìn)行生命教育能有效的激活良心，凈化心靈。讓學(xué)生反復(fù)的閱讀課文后，可根據(jù)課堂時間組織學(xué)生發(fā)言，暢談自己對生命的認(rèn)識，讓學(xué)生體會到生活的來之不易，進(jìn)而達(dá)到了生命教育的效果。

結(jié)語

總而言之，將生命教育滲透于初中語文教學(xué)中有利于學(xué)生提高個體對生命意義與價值的認(rèn)知，擁有積極正向的生命意識，同時還能避免在人生道路的選擇上做出絕對性錯誤的選擇，為人生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，每一位語文教育者都有責(zé)任在日常教學(xué)工作中增強(qiáng)生命教育意識，主動積極的探索在語文教學(xué)中滲透生命教育的方法，實現(xiàn)教學(xué)與育人同步進(jìn)行，也促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋梅美.初中語文教學(xué)中生命教育的滲透[J]. 學(xué)周刊， 2016， 23（23）：67-68.

[2]王郁.構(gòu)建生命課堂享受生命幸福——淺談初中語文學(xué)科教學(xué)滲透生命教育[J]. 西藏教育， 2016（5）：17-19.

（作者單位：秦安縣中山初級中學(xué)）