生態(tài)文明教育在高中地理教學中的滲透

孫霞

【內(nèi)容摘要】教學的主要目的是讓學生從學習的過程中學會知識的技能以及培養(yǎng)學生的思維能力，進而將知識運用到生活中，指導生活，同時對學生進行情感教育。任何科目都是與生活實際息息相關的，來源于生活，并高于生活，因此教師在教學過程中應該將理論知識與實際生活相結(jié)合，提高學生對知識的掌握，同時讓學生學以致用。地理也是一門與生活息息相關的科目，生活中處處是地理知識，在我國目前環(huán)境受到嚴重破壞的背景下，對學生進行生態(tài)文明教育是地理教學的責任，本文論述了如何在地理教學過程中滲透生態(tài)文明教育。

【關鍵詞】生態(tài)文明教育?高中地理?教學?滲透

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)化進程加快，人們的生活水平雖然得到了顯著提升，但是環(huán)境卻受到嚴重破壞，生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)危機，因此必須提高人類保護環(huán)境的意識。我國的壯麗山河歷來被人們歌頌和敬仰，但是環(huán)境的破壞已經(jīng)危及到了這些山河，人類也在不斷反思，意識到不能以破壞環(huán)境為代價發(fā)展工業(yè)，應該保護自然，尊重自然，創(chuàng)造和諧的生態(tài)環(huán)境。在教育過程中，地理是一門與生態(tài)文明密切相關的課程，涉及地勢、地貌、我國的環(huán)境現(xiàn)狀等，在地理教學過程中加入生態(tài)文明教育有利于培養(yǎng)學生保護生態(tài)文明的觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、高中地理與生態(tài)文明之間的聯(lián)系

地理在高中教學過程中屬于文科科目，可以分為自然地理和人文地理，其研究對象是人、社會、自然，其知識涉及氣候、地勢以及生態(tài)文明理念，因此地理本身就是一門與環(huán)境保護密切相關的科目。教學內(nèi)容中明確指出荒漠化的防治、開發(fā)節(jié)水農(nóng)業(yè)、治理環(huán)境措施等，這些都是與保護生態(tài)文明相關的內(nèi)容。同時在素質(zhì)教育背景下，教學目的已經(jīng)不僅僅是單純的學習知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對學生進行情感教育，讓學生養(yǎng)成正確的世界觀，高中地理教育要求學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，而這種觀念有利于保護生態(tài)環(huán)境，協(xié)調(diào)好工業(yè)與環(huán)境保護的關系?？傊咧械乩砼c生態(tài)文明無論從內(nèi)容上還是從觀念上都是統(tǒng)一的，在地理教學過程中可以滲透生態(tài)文明教育。

二、將高中地理教育與生態(tài)文明教育相結(jié)合

在高中地理教學過程中滲透生態(tài)文明教育要采取一定的措施，從教師、學校、教育部門等單位形成統(tǒng)一的教育體系。

1.

在思想上重視生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育本身就是一種思想教育，是一種與地理知識相關的思想教育，同時這種教育十分重要，關乎社會，關乎我國日后的環(huán)境狀況，由于高中生是我國的新生一代，他們的觀念至關重要，因此要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，生態(tài)文明理念。目前很多地理教師在教學過程中往往追求成績，注重交給學生考試相關的內(nèi)容，上課時間大部分用來講解地理知識和進行強化訓練，以達到更好的教學效果，而沒有重視到生態(tài)文明教育的重要性，忽略對學生進行生態(tài)文明教育，這對于地理教學而言是一種損失，也是學生思想上的一種缺失，在這種教育環(huán)境下教育出的學生往往缺少對自然的敬畏，不會成為對社會有用的人才，因此對生態(tài)文件的教育要從思想上重視起來。

2. 課堂教學與社會實踐相結(jié)合

目前有些地理教材上涉及到對學生進行生態(tài)文明建設的內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，教師在對學生進行生態(tài)文明教育時往往局限于課本，甚至只是當理論知識講，讓學生對地理學習中的生態(tài)文明并沒有一個清晰的認識，對環(huán)境保護理解較抽象，因此教師可以舉行社會實踐活動，讓學生通過實踐活動切身了解、體驗、體會環(huán)境保護。例如教師可以組織學生對所生活的城市或者社區(qū)進行環(huán)境調(diào)查，了解生活中存在的環(huán)境污染情況，并小組之間進行討論，或者大家可以提出自己的觀點和保護環(huán)境的措施，通過社會實踐活動，學生切身體會到環(huán)境保護的意義，對生態(tài)文明理解更形象、生動，除此之外，班級或者學習還可以組織“世界節(jié)水日”等主題的相關活動對學生進行生態(tài)文明教育，積極鼓勵學生參加類似的活動，在實踐活動中培養(yǎng)學生對生態(tài)文明的認識和理解。

3. 提高地理教師生態(tài)文明教育能力

在教學過程中，教師的地位尤其重要，教師是整個課堂的組織者和引導者，因此要在高中地理教學過程中滲透生態(tài)文明教育首先要提高地理教師的生態(tài)文明教育能力。教師的責任是教書育人，除了肩負交給學生知識和學習方法的重擔之外，還肩負著對學生的思維和情感的教育，教師的教學能力往往影響學生的學習情況和思維，在教學中對學生進行生態(tài)文明教育對于教師來說提出了更高的要求。首先教師應該具備豐富的知識，同時教師的教學方法應該不斷更新，與時俱進，適應新課改的要求，最重要的是由于地理是一門與環(huán)境保護相關的科目，教師應該善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識，將生活與地理知識相結(jié)合對學生進行教學，然后上升到生態(tài)文明教育層面，給學生講授生態(tài)文明建設的相關知識，讓學生從生活中學習和成長。

小結(jié)

對學生進行生態(tài)文明教育是時代的要求，地理作為一門與環(huán)境保護息息相關的科目，教師在教學過程中應該肩負起對學生進行生態(tài)文明建設的重擔，教師應該深刻認識到這一點，本文論述了高中地理與生態(tài)文明的聯(lián)系，然后介紹了在思想上重視生態(tài)文明教育、課堂焦旭鱷魚社會實踐相結(jié)合、提高地理教師生態(tài)文明教育能力等措施，希望能培養(yǎng)學生的生態(tài)文明理念，提高學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]盧宏明.生態(tài)文明教育在高中地理教學中的滲透研究[J].新課程（下），2018（5）：260.

[2]王興東，陳壯.淺淡在高中生物教學中滲透生態(tài)文明教育[J].現(xiàn)代交際，2018（4）：221-222.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）