高校青年教師價值引領(lǐng)意識提升路向探析

張慧敏?曲建武

摘 要：價值引領(lǐng)意識是價值引領(lǐng)行為實施的前提和基礎(chǔ)，影響和指導(dǎo)著價值引領(lǐng)工作的行進?，F(xiàn)階段，高校青年教師價值引領(lǐng)意識還不十分成熟，亟待培育與提升。針對產(chǎn)生價值引領(lǐng)意識不強的多種原因，培育與提升高校青年教師價值引領(lǐng)意識應(yīng)從青年教師自身、管理部門、其他優(yōu)秀教師等多角度共同探索解決。

關(guān)鍵詞：高校青年教師;價值引領(lǐng);意識提升

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上指出，新時代中國青年要擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任[1]。高校青年教師身處教育大學(xué)生的第一線，既是“新時代中國青年”，又擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)“新時代中國青年”的“時代責(zé)任”。高校青年教師價值引領(lǐng)意識是其擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)新時代中國青年時代責(zé)任的前提和基礎(chǔ)，影響和指導(dǎo)著價值引領(lǐng)工作的行進。為此有必要重申高校青年教師價值引領(lǐng)意識的重要性，分析高校青年教師價值引領(lǐng)意識的現(xiàn)狀，針對高校青年教師價值引領(lǐng)意識不強的問題，尋求現(xiàn)實解決路徑。唯有不斷培育與提升價值引領(lǐng)意識，才能使高校青年教師真正成為打造“中華民族‘夢之隊的筑夢人”[2]。

一、高校青年教師價值引領(lǐng)意識的重要性

習(xí)近平總書記強調(diào)，必須高度重視青年工作，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設(shè)者和接班人[3]。這是教育教學(xué)活動的根本使命。基于青年教師對學(xué)生的影響力，其責(zé)任感和使命感理應(yīng)更加突出。

1.高校青年教師是大學(xué)生價值追求過程中的榜樣

高校青年教師在年齡、興趣、思想、風(fēng)尚、專業(yè)等方面與大學(xué)生群體有著諸多相通相近之處，往往能夠很快與大學(xué)生“打成一片”。 高校青年教師與大學(xué)生同處的時代背景、時代條件賦予了他們相似的人生主題，使他們在興趣愛好、求學(xué)經(jīng)歷上有共同的時代語言，因此心靈更容易相通，價值追求更容易相互參照。對于還處在價值觀形成階段的大學(xué)生，在價值選擇出現(xiàn)沖突時，往往會產(chǎn)生迷茫與彷徨，多數(shù)學(xué)生會以身邊的青年教師為榜樣，來尋求答案。因此，作為兼具年輕學(xué)者與教育工作者雙重身份特征的高校青年教師，應(yīng)該充分發(fā)揮其所具有的獨特引領(lǐng)示范作用，高度重視與提升自身價值引領(lǐng)意識，滿足學(xué)生求學(xué)向善的價值訴求，為學(xué)生樹立正面積極的人生榜樣。

2.價值引領(lǐng)意識是青年教師對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的前提

價值引領(lǐng)內(nèi)含明確的方向性，具有鮮明的導(dǎo)向功能。如果在教育者頭腦中沒有明確的價值引領(lǐng)意識，便不能實現(xiàn)價值引領(lǐng)的導(dǎo)向功能。青年教師價值引領(lǐng)意識既是對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的前提，又是自身規(guī)范、實現(xiàn)自身價值的外在規(guī)約。一方面，作為對大學(xué)生價值引領(lǐng)的主體，沒有高度的價值引領(lǐng)意識，無法實現(xiàn)科學(xué)的價值引領(lǐng)行為，價值引領(lǐng)的過程表現(xiàn)為雜亂、零散甚至是沖突的表征。另一方面，作為自身價值實現(xiàn)的外在規(guī)約，沒有高度的價值引領(lǐng)意識，無法實現(xiàn)自身價值達成過程中的持恒性，表現(xiàn)為實現(xiàn)自身價值的過程為不連續(xù)的、時而停頓的樣態(tài)，折射在大學(xué)生視線中，則成為反面的示范。而具備高度價值引領(lǐng)意識的青年教師，會自覺規(guī)范自己教育行為、生活常態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐漸實現(xiàn)自身的價值成長。由此反映給大學(xué)生良好積極的精神面貌，則成為進一步對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的切實助力。

3.價值引領(lǐng)意識是否成熟是青年教師價值引領(lǐng)踐行能否高效的關(guān)鍵

成熟的價值引領(lǐng)意識應(yīng)該包括三個要素，即持續(xù)提供價值引領(lǐng)的政治意識、動力意識和效果意識[4]。青年教師具備成熟的價值引領(lǐng)政治意識，意味著能持續(xù)供給大學(xué)生先進的、積極的、正確的政治導(dǎo)向，從而能夠幫助大學(xué)生生成正確的政治觀，引領(lǐng)他們將個人理想志向與社會發(fā)展目標(biāo)相融合。青年教師具備成熟的價值引領(lǐng)動力意識，意味著教師的這種價值引領(lǐng)意識能夠不斷積蓄主客觀能力條件來支撐這種意識不斷生成并增強，從而可以為大學(xué)生持續(xù)提供正確的價值引領(lǐng)。青年教師具備成熟的價值引領(lǐng)效果意識，意味著他們能夠重視對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)的實效性，從而不斷在教育活動中探索更加切實可行、高效實用的價值引領(lǐng)方式方法，不斷創(chuàng)新契合時代條件的價值引領(lǐng)手段，這便能夠更快、更好地幫助大學(xué)生盡早解決價值困惑，更早開啟正確的價值追求活動，使教師的價值引領(lǐng)效果真正作用于學(xué)生成長和發(fā)展的全過程。

二、高校青年教師價值引領(lǐng)意識的現(xiàn)狀

為了考察高校青年教師價值引領(lǐng)意識的現(xiàn)狀，筆者對北京、天津、遼寧等30余所高校的255位40歲以下教師進行了問卷調(diào)查，有效問卷251份，有效率達到98.4%。結(jié)果顯示，高校青年教師價值引領(lǐng)意識總體較強，在“教學(xué)設(shè)計中是否有意識設(shè)置價值引領(lǐng)方面的內(nèi)容”這一問題中，53.4%的青年教師表示“經(jīng)常有”，35.1%的青年教師表示“一般有”。在“教學(xué)過程中是否有意識滲透過價值引領(lǐng)方面的內(nèi)容”這一問題中，54.2%的青年教師表示“經(jīng)常有”，38.6%的青年教師表示“一般有”。在“生活過程中是否有意識向?qū)W生滲透過價值引領(lǐng)方面的內(nèi)容”這一問題中，54.2%的青年教師表示“經(jīng)常有”，34.7%的青年教師表示“一般有”。93.6%的青年教師表示愿意在學(xué)生價值觀方面給予指引和答疑解惑。但是，通過問卷也發(fā)現(xiàn)一些問題，集中表現(xiàn)在少數(shù)青年教師價值引領(lǐng)意識缺失，部分青年教師價值引領(lǐng)意識還不成熟兩個方面。

1.少數(shù)青年教師價值引領(lǐng)意識缺失

問卷顯示，約有11.5%的青年教師表示很少在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及課下交流中向大學(xué)生滲透價值引領(lǐng)方面的內(nèi)容。筆者根據(jù)問卷分析，認(rèn)為導(dǎo)致這部分青年教師價值引領(lǐng)意識缺失的原因主要有以下幾個方面。第一，對“教書育人”的理解相對狹隘。比如，他們認(rèn)為自己只是應(yīng)該向大學(xué)生傳授專業(yè)知識或技能，而對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)則不屬于其職責(zé)范圍。第二，對于自身的價值引領(lǐng)作用持悲觀態(tài)度。如，他們認(rèn)為自己的能力不足以影響或改變大學(xué)生的價值觀。第三，受西方價值觀念影響較深，認(rèn)為不應(yīng)該影響或改變大學(xué)生現(xiàn)有價值理念，應(yīng)任其自我發(fā)展與完善。

2.部分青年教師價值引領(lǐng)意識不成熟

價值引領(lǐng)意識成熟的表現(xiàn)包括持續(xù)供給的政治意識、動力意識和效果意識。然而，約有31.5%的青年教師認(rèn)為，對學(xué)生進行思想引領(lǐng)的內(nèi)容不包括政治意識引領(lǐng)，部分大學(xué)生所表現(xiàn)出來的“政治淡漠”和“極端思想”并未引起青年教師的高度重視，這表明青年教師價值引領(lǐng)政治意識有待加強培育與提升。約有41.9%的青年教師表示，因“體制機制”“學(xué)生素質(zhì)”“工作壓力”等原因，在生活中沒有持續(xù)關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，表明青年教師價值引領(lǐng)意識動力不足。在“您認(rèn)為哪種手段對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)最有效”這一問題中，排在第一位的選項是“通過各種實踐活動”，而在“您愿意實施哪種手段對大學(xué)生進行價值引領(lǐng)”這一問題中，排在第一位的卻是“課上滲透”這一選項，說明部分青年教師沒有充分利用多種方法手段開展價值引領(lǐng)工作，其價值引領(lǐng)意識有待進一步提升。

三、培育與提升高校青年教師價值引領(lǐng)意識的路徑選擇

培育與提升高校青年教師價值引領(lǐng)意識應(yīng)多渠道共同探索與推進。針對少數(shù)青年教師價值引領(lǐng)意識缺失，部分青年教師價值引領(lǐng)意識不成熟等問題，培育與提升高校青年教師價值引領(lǐng)意識，應(yīng)從青年教師自身、高校管理部門、其他優(yōu)秀教師等角度謀求解決路徑。

1.青年教師要不斷自省、自覺和自信

青年教師自身是其價值引領(lǐng)意識生成與生長的根本載體，其具備的政治素養(yǎng)、育人動力以及育人能力共同決定了其價值引領(lǐng)意識發(fā)展的程度。首先，青年教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，有意識地強化政治素質(zhì)，培育與提升價值引領(lǐng)政治意識。青年教師要堅持先受教育，現(xiàn)階段，特別是要加強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會社會主義核心價值觀的根本意蘊。只有加強理論學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)，補足精神之鈣，高校青年教師才能逐漸提高價值引領(lǐng)政治意識，實現(xiàn)自省。其次，青年教師應(yīng)積極參加教育培訓(xùn)，突出培育與提升價值引領(lǐng)動力意識。青年教師只有積極參加教育培訓(xùn)，把教育培訓(xùn)作為提升個人業(yè)務(wù)能力與政治素養(yǎng)的重要手段，在培訓(xùn)過程中全身心投入，把學(xué)到的知識與技能融會貫通，培育與提升價值引領(lǐng)的內(nèi)在動力，從而逐漸形成價值引領(lǐng)的自覺意識。最后，青年教師應(yīng)主動投身實踐活動，突出培育與提升價值引領(lǐng)效果意識。青年教師在實踐活動中能夠獲得來自大學(xué)生的真實反饋，不斷調(diào)整價值引領(lǐng)方式、方法，以達到價值引領(lǐng)的最佳效果。高校青年教師應(yīng)主動參與來自社會與學(xué)校發(fā)起的價值引領(lǐng)實踐活動，在實踐活動中積累組織經(jīng)驗，練就教育本領(lǐng)，摸索踐行價值引領(lǐng)的豐富方式。與此同時，高校青年教師還應(yīng)該積極構(gòu)思、主動組織有針對性的價值引領(lǐng)實踐活動，在反復(fù)的實踐探索中，使自己逐漸自信起來，理直氣壯擔(dān)當(dāng)大學(xué)生的引路人。

2.管理部門要服務(wù)和關(guān)心青年教師成長

青年教師價值引領(lǐng)要實現(xiàn)更好的效果，管理部門應(yīng)體現(xiàn)出更好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。首先，管理主體應(yīng)及時銜接國家政策，積極推進有關(guān)青年教師培養(yǎng)的方案在本校落地，并協(xié)調(diào)保障政策有序?qū)嵤?。唯有這樣，才能將頂層設(shè)計的各項功能最大化，才能促進高校青年教師育人精神養(yǎng)成，提升其價值引領(lǐng)意識。其次，管理人員應(yīng)加強擔(dān)當(dāng)意識、做青年教師的引路人。青年教師價值引領(lǐng)意識淡薄與擔(dān)當(dāng)意識不足直接相關(guān)，普通教師的擔(dān)當(dāng)意識往往受到管理者的影響?，F(xiàn)代高校青年教師個性鮮明，不盲從，不唯上。他們貫徹執(zhí)行任務(wù)的態(tài)度既取決于政策、任務(wù)自身的合理性，也受到上級管理人員自身對待工作的態(tài)度及人格魅力的影響。管理人員，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部如何發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的作用，直接影響高校青年教師價值引領(lǐng)意識的強化。管理人員能夠率先垂范，青年教師會以此為榜樣，樹立責(zé)任意識，逐漸提升價值引領(lǐng)意識。最后，管理部門需主動創(chuàng)新管理模式，將“管理+關(guān)懷”的新型工作模式制度化、常態(tài)化。管理人員要理解、幫助解決青年教師在工作生活中所遇到的客觀問題，如在子女入托、入學(xué)上給予幫助，在課題項目申報上給予指導(dǎo)，及時關(guān)注青年教師身心健康，創(chuàng)造有助于他們形成正確、積極、健康人生觀、價值觀的成長環(huán)境，有利于引導(dǎo)他們潛心科研，醉心育人，提升價值引領(lǐng)意識。

3.以優(yōu)秀教師的先進事例激發(fā)與提升青年教師的價值引領(lǐng)意識

高校青年教師價值引領(lǐng)意識提升既依賴于自身的素質(zhì)提高與實踐的反復(fù)踐行，同時也受到其他優(yōu)秀教師先進個體的影響。近年來，在教育教學(xué)領(lǐng)域中涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師代表，他們既出色地完成了教學(xué)與科研任務(wù)，又引領(lǐng)一大批青年學(xué)子投入到為祖國奮斗的第一線。如，黃大年教授，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既注意傳授知識與培養(yǎng)能力，又重視引領(lǐng)他們樹立正確的價值觀，為我國培養(yǎng)出了優(yōu)秀的科研人才，為地球物理學(xué)研究輸送了新生力量。新時代，像黃大年教授這樣的優(yōu)秀教師還有很多，他們的典型事跡需要我們充分挖掘與宣傳。通過優(yōu)秀教師先進事例的宣傳，既可以讓更多的青年教師懂得，不管是作為專業(yè)課教師，還是思想政治理論課教師，都對學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成負有義不容辭的責(zé)任，而且也可以讓青年教師看到自身在對學(xué)生進行價值引領(lǐng)方面與優(yōu)秀者的差距，從而激勵青年教師主動提升價值引領(lǐng)意識[5]。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019.

[2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-09.

[3]習(xí)近平.在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險專題研討班開班式上發(fā)表重要講話[N].人民日報，2019-01-22.

[4]張國啟.論思想政治教育主體的價值引領(lǐng)意識及其強化維度[J].思想理論教育，2017（4）：23-27.

[5]賴紹聰.寓教于學(xué) 寓教于研[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（12）：37-42.

[本文系2018年國家社科基金項目“潤物細無聲”（項目編號：83218013）的階段性成果]

[責(zé)任編輯：周曉燕]