先學后教法在初中數(shù)學教學中的應用

黃挺

摘 要 伴隨著新課改的不斷深入落實，初中數(shù)學教學模式得以完善和發(fā)展，而先學后教教學法順應時代發(fā)展脫穎而出，相較于傳統(tǒng)的教授為主的教學方法，充分顯示出其優(yōu)越性，進一步落實了以學生為核心的教學價值觀，并且為初中數(shù)學教學帶來活力的同時，也在教學過程中逐步培養(yǎng)了學生數(shù)學思維并促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自主學習；合作探究；精講

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0055-01

正所謂授之以魚不如授之以漁，教學本身要做的并不是要教給學生多少知識，更多的是要引導學生學會自己去探索和實踐，換言之，培養(yǎng)學生的學習能力比教授學生知識更加重要。而先學后教的教學方法完美契合現(xiàn)代教學理念，其在教學中的作用也日益凸顯。顧名思義，先學后教的教學方法是以學生為起點，旨在把教材知識講解建立在學生先了解一部分知識的基礎上，尊重學生的學習興趣和問題思路，引導學生進行自主或合作學習，進而再充分發(fā)揮教師指導作用，以提高學生的學習主動性和教學效率，最終在師生互動下完成教學任務，形成完整的教學體系?；诖?，本文將從“自主學習、合作探究、精講釋疑”三個角度來闡述先學后教法在初中數(shù)學教學中的應用。

一、自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對應的學習方式，也是新課改背景下所提倡的學習觀念和方法。先學后教下的自主學習，不僅涵蓋了自主學習的基本原則，而且在學生學習的基礎上強調(diào)了教師的作用，其主要表現(xiàn)在教師以問題情境為導入來激發(fā)學生學習興趣，賦予學生學習的動力，同時，在學生自主學習的過程中，教師為學生指明方向，根據(jù)學生的學習水平和能力的不同設置相應的目標，以此讓學生能夠長久樹立數(shù)學學習的信心。

例如：在學習“三視圖”這一課內(nèi)容時，為了讓學生了解三視圖形成過程和三個視圖之間的投影關(guān)系有基本認識，同時，讓學生在學習知識中逐步培養(yǎng)科學的空間三維思維方式，養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度。我會讓學生以自主學習的方式主動學習知識，首先，我以問題情境的方式導入新課，以激發(fā)學生的學習積極性，比如說，“橫看成嶺側(cè)成峰”眾人皆知它是形容景物變化的詩句，但很少有人從數(shù)學的角度思考它，那么，這句詩中表現(xiàn)了怎樣的數(shù)學概念呢？以此來激發(fā)學生學習興趣和求知欲，并引導學生思考投影的概念。接著我再根據(jù)學生的學習水平差異，讓學生盡己所能自主學習課本上的知識，并將自己不懂的地方做好標記，然后在學生自主學習的過程中，我會對學生存在的問題，個別指導。比如，學生對側(cè)視圖不太理解，我會用鉛筆盒為例，將其放在光照下，看投影讓學生自己動手畫出圖形。通過這樣的方式，讓學生在自主學習過程中鍛煉其數(shù)學思維和培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

二、合作探究

合作探究是在學生自主學習的基礎上，通過合作的方式來探究重點知識的方法。在合作探究中，針對自主學習過程中學生普遍存在的共性問題，教師通過對學生進行合理分組或是學生自由結(jié)組的方式，引導學生探究，從而讓學生更好地構(gòu)建數(shù)學知識。

例如：在學習“圓的有關(guān)性質(zhì)”這一課內(nèi)容時，在先學后教教學理念的影響下，我會讓學生在自主學習后，針對學習中存在的問題，讓學生以分組的方式進行合作探究來解決問題。比如說，學生對圓“等對等”性質(zhì)概念理解不清，我會讓學生根據(jù)定理的表面意思：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弦相等，所對的弧相等。并畫出相應的圖形，在學生的相互合作下，共同探究，經(jīng)過組與組之間相互交流，以此來讓學生更好地掌握知識。通過這樣的方法，在合作探究中既能讓學生將知識化難為易，也能逐步培養(yǎng)學生合作探究能力。

三、精講釋疑

精講釋疑是指教師在教授環(huán)節(jié)，為學生指點迷津和排憂解難。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下的講授，是以學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)的問題為核心而采取的針對性教學。同時，它也是先學后教模式下數(shù)學教學的關(guān)鍵。另外，教師在“教”的過程中，應積極調(diào)動學生的積極性，提高學生的課堂參與度，以期學生能夠更好地掌握知識。

例如：在學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課內(nèi)容時，在經(jīng)過學生自主學習后，我對學生普遍存在的問題進行統(tǒng)一講解，比如說：旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)問題。我利用多媒體動畫的手段輔助教學，先為學生展示旋轉(zhuǎn)的過程，接著利用虛擬畫筆標記出旋轉(zhuǎn)后和旋轉(zhuǎn)前的部分，讓學生觀察有哪些相同的現(xiàn)象。并讓學生在充分思考后，課堂發(fā)言，以發(fā)揮學生的積極性。然后在練習題講解的過程中，我會根據(jù)學生的問題針對性教學，以期讓學生能夠逐漸找到自己的學習思路和方法，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，達到教學目標。

綜上所述，在先學后教的教學模式下，注重發(fā)揮學生的主體性，引導學生在自主學習的基礎上合作探究，充分發(fā)揮教師的主導作用，以教師的精講釋疑來促進學生的知識構(gòu)建，并針對學生的差異性而因材施教，更好地提高了課堂效率，促進了學生的全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，應該以知識傳授為目的，學生為核心，在教學過程中，與時俱進，不斷探索和實踐新的教學模式。

參考文獻：

[1]袁健.初中數(shù)學“先學后教”教學模式的實施[J].數(shù)學學習與研究，2014.