盤活數(shù)學(xué)練習(xí)課 提升小學(xué)生素養(yǎng)

譚美玲

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生能有一定的計(jì)算能力是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)練習(xí)課的質(zhì)量如何是直接與其拉上關(guān)系。文章從創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)課提高興趣方面；到讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生的練習(xí)的能力提升的力度的大??；再到教師充分運(yùn)用一定的語言態(tài)勢，讓學(xué)生在活躍的有生命力的課堂上快樂學(xué)習(xí)；繼而從盤活學(xué)生的自信心和對(duì)練習(xí)課進(jìn)行多層次的練習(xí)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課活起來進(jìn)行文章的闡述！

關(guān)鍵詞 情景搭設(shè)；實(shí)際操作；層次練習(xí)；信心培養(yǎng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0202-02

課標(biāo)指出：小學(xué)階段的學(xué)生要在不同的階段對(duì)計(jì)算能力有不同層次的提升。但是，在我們一線教師的教學(xué)過程中，我們的數(shù)學(xué)練習(xí)課是對(duì)孩子來說是比較單調(diào)和乏味的。我們的孩子在大量的練習(xí)題海里提不起興趣，也摸不著門道。所以，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中練出實(shí)效，練出情趣是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一個(gè)值得思考的課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對(duì)練習(xí)課趣起來

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中最具意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)?！边@句話表明：興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，有了該有的動(dòng)機(jī)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在上《圓柱的表面積練習(xí)課》時(shí)，開場白是：“同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）動(dòng)物王國的動(dòng)物們都相處得很融洽，可是小鴨子和小狗正在爭論不休，想知道它們之間發(fā)生什么事情嗎？”（想）接著電腦出示：兩個(gè)圓柱的側(cè)面積相等，它們的表面積一定相等?！靶▲喿诱f這句話對(duì)，而小狗說這句話是錯(cuò)的，你們同意誰的觀點(diǎn)？”（課件出示小鴨子和小狗在爭吵的動(dòng)畫）這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)貫穿在學(xué)生喜聞樂道的故事情境中，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，為下面的探究鋪路搭橋，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“活”起來。

二、動(dòng)手操作讓學(xué)生對(duì)練習(xí)課動(dòng)起來

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。”在我們的數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，我們教師就要在課程中運(yùn)用一定的方法促孩子在有限的時(shí)間有動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的操作在上《圓柱的表面積練習(xí)課》時(shí)，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作：用這兩張大小一樣的長方形紙卷出兩個(gè)不同的圓柱，并討論：這兩個(gè)圓柱的側(cè)面積誰大？為什么？在學(xué)生通過一系列的活動(dòng)得出結(jié)論：“這兩個(gè)圓柱的側(cè)面積一樣大”時(shí)，教師馬上把“繡球”拋給學(xué)生：如果給這兩個(gè)圓柱加上兩個(gè)底面，它們的表面積誰大？為什么？教師這樣的操作很大程度上讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這時(shí)學(xué)生的思維處在了欲罷不能的狀態(tài)中，以更為積極的狀態(tài)投入到探究活動(dòng)中。讓學(xué)生在“做、比、評(píng)”中為小鴨子和小狗平息了爭吵，并且在此過程中喚起學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面積、表面積知識(shí)的回憶，取得了事半功倍的效果。故，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)練習(xí)可我們要重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一，從真正意義上讓學(xué)生的能力“活”起來。

三、生動(dòng)語言讓學(xué)生對(duì)練習(xí)課聽起來

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，我們教師在具體的教學(xué)中要充分做好學(xué)生的領(lǐng)路人的角色。教師與學(xué)生之間要建立新型的朋友式的師生關(guān)系。如何讓學(xué)生喜歡你，愿意讓你組織、引導(dǎo)、和他們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？關(guān)鍵是要讓學(xué)生覺得你平易近人，和藹可親，教學(xué)語言要生動(dòng)幽默、富有哲理性。

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師利用形象生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也能使課堂氣氛“活”起來。在上《圓柱的表面積練習(xí)課》時(shí)，我是這樣鼓勵(lì)學(xué)生的：“圓柱的表面積比較復(fù)雜，公式比較多，計(jì)算比較煩瑣，但只要我們心平氣和，像挑山公那樣一步一個(gè)腳印，就一定能收服這塊知識(shí)領(lǐng)地”；又如：“老師希望我們班的同學(xué)都有一雙像孫悟空那樣的‘金睛火眼，能夠辨清真?zhèn)巍??！八自捳f，一刀兩段，那么兩刀就是四段，對(duì)嗎？”同時(shí)，我還很注重表揚(yáng)學(xué)生，如：“你真棒”、“你真了不起”、“你太有才了”、“你的想法真妙”、“掌聲送給我們優(yōu)秀的法官”、“我們把掌聲送給愛思考的人”、“李法官可真是以理服人”等等。

四、層次練習(xí)讓學(xué)生對(duì)練習(xí)課走起來

如果在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生消極應(yīng)付的情緒，為此，我們教者在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些跟他們熟悉的，有意思的練習(xí)題目，以減輕孩子們的學(xué)習(xí)的度。在《圓柱的表面積練習(xí)課》一課中，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了“神機(jī)妙算”、“我是小法官，對(duì)錯(cuò)我會(huì)判”、“金睛火眼”、“活學(xué)活用”、“拓展思維”等幾個(gè)層次的練習(xí)題，大膽地向生活開放。讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)，逐步熟練地應(yīng)用圓柱的側(cè)面積和表面積的公式來解決實(shí)際生活的問題，讓生活化數(shù)學(xué)“活”起來。

練習(xí)題中“活學(xué)活用”就來源于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。除了單純計(jì)算圓柱的表面積，更多的是一些生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：在我們的實(shí)際應(yīng)用中，你所要求的面積是有不確定因素的，我們要在具體的問題中尋求合適的方法來解答。其次，我尋取了學(xué)生較為熟悉的油桶、水桶、柱子等實(shí)際例子，讓學(xué)生通過觀察、思考， 在計(jì)算中明確這三種圓柱體實(shí)物所需鐵皮面積的情況是不同的。油桶是計(jì)算一個(gè)側(cè)面積加兩個(gè)底面積；水桶是計(jì)算一個(gè)側(cè)面積加一個(gè)底面積；柱子則只是計(jì)算一個(gè)側(cè)面積；幫助學(xué)生更加直觀地對(duì)這三種情況加以區(qū)分。在這一環(huán)節(jié)中，還安排了讓學(xué)生小組討論：（1）要求問題是求哪些面的面積； （2）要注意統(tǒng)一單位；（3）弄清楚采取哪種方法取近似值。學(xué)生在圓柱的表面積也會(huì)遇到許多特殊求表面積是不可以死套公式，要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析，靈活應(yīng)變。

五、尊重學(xué)生讓學(xué)生對(duì)練習(xí)課喜起來

練習(xí)課的題型較多，比較難控制，學(xué)生在課堂練習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤；在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生里教師對(duì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行練習(xí)課的操作。因此對(duì)待這些孩子我們要加以表揚(yáng)。然后在進(jìn)行難度較大的練習(xí)題時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行逐步加大難度。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”“這節(jié)課你的進(jìn)步非常大，老師喜歡你！”由此讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上老師，也喜歡上練習(xí)課。

總之，在進(jìn)行練習(xí)的課堂我們一線的教者要有意識(shí)讓學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)度。那樣會(huì)要讓我們的數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂充滿活力滿滿。練習(xí)課上是充滿活力的課堂，有氣息的課堂！

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