小學音樂課堂與民間藝術(shù)(花朝戲)的有效結(jié)合

鐘麗云

摘要：隨著時代的進步以及國家綜合實力的提升，教育領(lǐng)域的發(fā)展得到了不小的突破與創(chuàng)新。很多院校不僅在教育體制改革下對原有的教育模式及教學理念進行了更新變革，還將一些多元化的內(nèi)容融入到了課堂教學中。近年來，廣東河源地區(qū)很多小學院校的音樂課堂教學中就融入了地方戲曲，相關(guān)任課教師還對地方戲曲歷史文化以及與音樂教學之間的關(guān)系進行了深入研究，從而為民間藝術(shù)文化傳承的同時，提高小學生對音樂以及民間藝術(shù)的認知與了解，促進小學生的全面發(fā)展。文章就小學音樂課堂與花朝戲的有效結(jié)合進行相應論述，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;課堂;花朝戲

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0240-02

一、前言

音樂教學對小學生的全面發(fā)展以及文化素養(yǎng)提升有著深遠的意義和影響，是教育領(lǐng)域發(fā)展中關(guān)注的重點內(nèi)容。在近幾年的發(fā)展中，很多小學院校對民間藝術(shù)文化融入課堂教學方面的內(nèi)容提高了重視，比如廣東河源地區(qū)很多小學院校就對花朝戲融入到音樂課堂中進行了深入研究。通過這樣的方式不僅能夠提升小學生對音樂文化的多層次認知，還能對民間藝術(shù)文化的重要性有所了解，從而提高音樂課堂水平。但還是有些許問題存在其中，所以如何有效的結(jié)合小學音樂課堂與花朝戲，成為了很多音樂老師需要考慮的內(nèi)容。

二、花朝戲概述

花朝戲，為廣東省河源地區(qū)客家傳統(tǒng)戲曲劇種之一，紫金山區(qū)土生土長的地方民間戲曲。其源于紫金縣鄉(xiāng)村的“神朝”祭祀儀式，用客家語演唱，其鮮明特點是民間音樂語言和民間文學語言的有機結(jié)合。據(jù)考證，花朝戲表演形式源于勞動生產(chǎn)，從生活中提煉出上山、下坡、過橋、推磨、紡棉、挑擔、洗衣等一整套優(yōu)美輕快的、富有生活氣息的表演形式。在表演內(nèi)容方面，其題材來自于民間，表現(xiàn)的是勞動人民的生活、情感、疾苦和追求，與社會現(xiàn)實生活非常密切。常見的人物有村夫、農(nóng)婦、財主、潑皮等，戲班中常有“官高不過七品”之說。

三、小學音樂課堂教學中存在的問題

（一）定位不明確

從目前的情況來看，我國小學音樂教學未能充分挖掘音樂教育的功能，未認識到音樂教學的特殊性與藝術(shù)性，而是將小學音樂教育與其他學科的教學簡單地結(jié)合，從而淡化甚至抹殺了音樂的藝術(shù)特征，不符合音樂教學的根本宗旨，偏離了音樂藝術(shù)的教學目的。

（二）課堂形式單一

傳統(tǒng)的教學模式，即教師教唱一句，學生學唱一句。學生完全通過教師的“教”來獲得新知，教學方式枯燥單一。教師成為教學主體，師生間單向的信息傳遞造成學生的學習處于被動狀態(tài)。

（三）師資力量薄弱

在當今網(wǎng)絡(luò)化、信息化迅猛發(fā)展的學習條件下，一些小學音樂教師顯現(xiàn)出不適應的態(tài)勢，跟不上時代發(fā)展的潮流，不能滿足時代發(fā)展對教師的新要求。新時期小學教育要求老師不斷學習開闊視野，關(guān)注本學科以及以外的文化知識，關(guān)注學科與生活的關(guān)系和其他相關(guān)學科之間的關(guān)系。但目前而言，小學教師能力不能滿足。

四、小學音樂課堂與花朝戲結(jié)合的措施

（一）教學策略制定方面

要想讓小學音樂課堂與花朝戲進行有效的結(jié)合，那么相關(guān)任課教師就要對現(xiàn)階段實施的教學策略進行制定與完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，音樂老師需要對課堂教學內(nèi)容與花朝戲相關(guān)知識的區(qū)別與共性進行全面的了解與掌握，根據(jù)教學需要以及小學生的理解程度，想花朝戲知識適當?shù)娜谶M教學內(nèi)容中，靈活的轉(zhuǎn)變教學策略。這樣花朝戲知識的出現(xiàn)才不會顯得突兀，對小學生的理解與吸收有著重要的作用。

其次，小學音樂老師需要對教學策略中存在的不足之處進行及時的修整，對于音樂類型以及民間藝術(shù)形式的展現(xiàn)等內(nèi)容，還需要進行進一步的優(yōu)化。不能過度側(cè)重花朝戲講解而忽略了其他音樂知識的滲入，同時也不能忽視花朝戲知識的完整性。這樣才能在最大程度上保障音樂課堂與花朝戲的有效結(jié)合，提高教學水平。

最后，小學音樂老師需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學生積極的參與到課堂學習中。比如音樂老師可以將花朝戲中所使用的道具展現(xiàn)在學生眼前，或者在課堂教學前播放一些著名的花朝戲片段。通過這樣的方式不僅能夠在一定程度上吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能有效的提高花朝戲與音樂課堂的結(jié)合效果，對音樂教學質(zhì)量提升有著很大的影響。

（二）多媒體技術(shù)利用方面

受到時代發(fā)展因素的影響，現(xiàn)階段很多小學課堂在開展教學內(nèi)容的過程中，都會適當?shù)囊枚嗝襟w技術(shù)。在多媒體技術(shù)的幫助下，小學老師不僅能夠提高課堂教學效率與質(zhì)量，激發(fā)小學生的學習興趣，對課堂教學水平的提升有著關(guān)鍵性作用。因此近年來，廣東河源地區(qū)很多小學音樂課堂教學中，就引入了多媒體技術(shù)，小學音樂老師也對多媒體技術(shù)的應用要點與原理進行了深入研究，進而提高花朝戲與小學音樂課堂結(jié)合的效果。

在應用多媒體技術(shù)之前，小學音樂老師需要對多媒體技術(shù)的應用要點進行全面的了解，對于一些軟件、設(shè)備等，要對其操作原理和注意事項進行深入研究。在如何合理的應用多媒體技術(shù)方面，還需要小學音樂老師能夠根據(jù)教學內(nèi)容以及課堂安排情況等，制定合理的教學方案，這樣才能在最大程度上發(fā)揮對媒體技術(shù)的應用價值。

由于小學生對于枯燥乏味的知識學習興趣不高，而像花朝戲這種難以理解的民間藝術(shù)更多小學生的理解造成困擾。所以小學音樂老師可以通過多媒體技術(shù)，將重要的音樂知識通過視頻或音頻等形式展現(xiàn)在小學生眼前，同時還可以將著名的花朝戲片段展現(xiàn)在課堂中。這樣小學生才能提高學習興趣，更加投入的學習花朝戲及相關(guān)音樂知識，而音樂課堂與花朝戲也能得到有效的結(jié)合，提高課堂教學效率與水平。

但需要注意的是，音樂老師在課堂教學前，需要對相關(guān)媒體設(shè)備進行檢查，及時處理存在故障問題的設(shè)備，以免對課堂教學質(zhì)量造成影響，浪費課堂寶貴時間。

（三）音樂老師專業(yè)水平方面

除了上述兩點內(nèi)容外，小學音樂老師還需要具有專業(yè)的音樂基礎(chǔ)，同時對花朝戲有所了解。但是就目前一些小學音樂老師的教學情況來看，老師的專業(yè)水平?jīng)]有達到相應的要求，在花朝戲與課堂教學融合方面也不能制定出合理的教學方案。而這種情況的出現(xiàn)不僅會降低音樂課堂教學質(zhì)量，影響花朝戲的融合，還會對小學生的音樂素養(yǎng)造成一定的影響，阻礙小學生的全面發(fā)展。所以，小學音樂老師需要采取以下措施：

首先，音樂老師需要做好充分的課前準備工作，對本節(jié)課需要講解的音樂內(nèi)容和知識點進行全面的了解與掌握。對于需要融合的花朝戲內(nèi)容，音樂老師還需要對其進行進一步的研究，保證課堂教學的順利開展。

其次，小學院校需要對音樂老師進行定期的培訓，使其在培訓活動中提高自身專業(yè)能力與水平，加深多花朝戲的理解，以此來提高課堂整體水平。

最后，音樂老師需要在日常教學中多加積累經(jīng)驗，豐富花朝戲知識，提升自身音樂素養(yǎng)，這樣才能更好的進行課堂教學，為小學生提供有利的教學服務。

五、結(jié)語

如今，廣東河源地區(qū)很多小學院校在開展音樂教學的過程中，相關(guān)任課教師都能對花朝戲的融入有效了解與認知，并結(jié)合音樂教學內(nèi)容以及小學生的理解情況，對教學方案進行優(yōu)化處理，從而提高音樂課堂與花朝戲的結(jié)合效果。對于音樂課堂教學過程中存在的難點問題，以及影響花朝戲結(jié)合的不良因素，小學音樂老師也能做到對問題產(chǎn)生的原因進行分析，同時對不利因素進行細化處理，以此來保證課堂效率與質(zhì)量，為小學生更好的掌握音樂知識，了解花朝戲文化而奠定良好的基礎(chǔ)。相信在未來的發(fā)展中，更多民間藝術(shù)文化會融入到小學課堂教學中，為國家文化事業(yè)及教育事業(yè)的發(fā)展提供有利的條件。