高職實踐教學(xué)市場適用性探究

劉麗靜

摘要：隨著商品經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，企業(yè)的生存、發(fā)展和品牌形象的樹立、深入人心，cI設(shè)計的作用和意義也越來越發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文以職業(yè)需求的角度，通過對高職cI設(shè)計課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步展開實踐教學(xué)的探索，力求以cI設(shè)計課程為例尋找合理的與市場相適應(yīng)的實踐教學(xué)方法和實施過程。通過適用于市場需要的課程實踐教學(xué)，學(xué)生能獲得對于真實企業(yè)設(shè)計課題的系統(tǒng)的調(diào)查研究和思維訓(xùn)練、整體策劃和制定計劃的方法、完成設(shè)計的技巧和手段、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作等市場所需要的一系列的個人能力和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職;cI設(shè)計;課程;實踐;教學(xué);市場;適用性

中圖分類號：6712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0235-02

一、前言

cI即Corporation Identify，中文譯為“企業(yè)形象識別”。其作用是將企業(yè)的經(jīng)營理念、管理特色、產(chǎn)品風(fēng)格、營銷策略以及社會使命等相關(guān)信息，通過多種標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的視覺設(shè)計傳達(dá)給公眾，以此塑造個性鮮明的企業(yè)形象，從而給社會以清晰深刻的印象，并最終使企業(yè)贏得公眾消費者的信賴及肯定，使企業(yè)在市場中爭個一席之地或者獲得更大的市場份額。實踐教學(xué)的開展和深化必須以市場需要為基礎(chǔ)，要以教學(xué)本身的市場適用性為檢驗教學(xué)效果為手段。就課程本身和市場結(jié)合的緊密度而言cI設(shè)計課程具有一定的典型性。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得系統(tǒng)的、綜合的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升思想理念、獲得解決問題的能力、設(shè)計能力的。從市場需求的角度訓(xùn)練出來的人才才能為市場所用，這也是實踐教學(xué)的意義所在。

二、CI設(shè)計課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.cI設(shè)計課程實踐教學(xué)相對于理論部分課時比例安排不夠充足，而且理論與實踐部分過于分割清晰。實踐教學(xué)過程中的外出考察、市場調(diào)研和企業(yè)實題開發(fā)創(chuàng)作訓(xùn)練一直與市場緊密連接，課程教與學(xué)的形式上過于局限于課堂，學(xué)生是一種被動的接受和參與，設(shè)計出的東西無法與真正的市場需要同步。

2.對cI設(shè)計本身和設(shè)計對象的理解膚淺、片面，做不到對一個企業(yè)的整體形象的量體裁衣。在實際的實踐教學(xué)中更多的是對cI設(shè)計的教學(xué)的VI部分，對MI、BI缺乏重視和理解。

3.教學(xué)實踐中組織形式大多以獨立完成作業(yè)為主，單獨的個人的設(shè)計使得cI設(shè)計的實踐教學(xué)的的深度和廣度都會受到束縛，內(nèi)涵也會變得狹隘，從而也失掉了教學(xué)過程中應(yīng)有的對團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉的機(jī)會。教學(xué)本意為鍛煉學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)作實踐，但以cI設(shè)計作為一個龐大的綜合設(shè)計系統(tǒng)的特點而言，成立設(shè)計小組多人的合作更為適宜。

三、對高職CI設(shè)計課程實踐教學(xué)市場的適應(yīng)性探索

（一）依據(jù)課程各部分的市場適用性特點采用案例逆推教學(xué)法實踐

案例逆推教學(xué)法是案例逆推教學(xué)法的反向思維教學(xué)法，是先果后因的逆向分析推理。這一方法主要應(yīng)用于理論印證教學(xué)和創(chuàng)意思維展開教學(xué)部分。案例逆推教學(xué)法有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維訓(xùn)練，積極投入想象創(chuàng)作，積極參與課堂討論。每個學(xué)生都要表達(dá)他們自己的觀點和認(rèn)真聽取別人的看法。

cI設(shè)計是基于企業(yè)的設(shè)計實踐逐步發(fā)展起來的一門課程，在世界各地有許多成功的案例。比如可口可樂、伊勢丹百貨和中國工商銀行等中外著名案例，通過案例逆推法與學(xué)生共同分析設(shè)計師的設(shè)計正稿完成之前的各個創(chuàng)作階段，直到最初的草圖。了解整個的創(chuàng)作過程，思想并且由此延伸到企業(yè)的實際訴求和社會經(jīng)濟(jì)文化背景分析。學(xué)生獲得案例后，先要進(jìn)行分析消化，然后會根據(jù)需要主動查閱各種他認(rèn)為必要的相關(guān)的理論知識.這一過程會加深他們對知識的理解。找到這些理論知識后，他還要經(jīng)過認(rèn)真地思考，提出解決問題的方案，然后討論設(shè)計計劃。整個過程是以一種能力上升華的一種過程。

（二）基于工作過程的項目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法實踐

基于工作過程跟隨項目任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容，將工作過程轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，緊扣設(shè)計工作流程及要求展開實踐教學(xué)。按照cI設(shè)計中的工作過程的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律性，工作安排由易到難，教學(xué)過程遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、過程、內(nèi)容與實際工作過程相一致，學(xué)生的職業(yè)能力由弱到強(qiáng)得到鍛煉。概括來講，可分為三個階段：

1.項目的選擇階段。在確定項目任務(wù)時，通常是教師提出若干項目供學(xué)生討論確定。以項目工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過教師提供、學(xué)生自行網(wǎng)絡(luò)搜集、市場考察的渠道進(jìn)行資料的整合分析。我們在實踐中全部以實際項目為題進(jìn)行訓(xùn)練，包括遷址后的學(xué)院cI系統(tǒng)、唐山宇唐家瓷連鎖和心舞舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等、網(wǎng)絡(luò)征集項目常州地鐵、西雙版納大象谷和安吉椅業(yè)等，以及比賽項目如全國大學(xué)生信息NOC大賽等多渠道獲得。確定項目任務(wù)，給學(xué)生提供所要完成的任務(wù)，由此產(chǎn)生信息源、學(xué)生因此有了交流的動機(jī)和興趣。

2.分工合作與師生互動的項目實施階段。教學(xué)中，按照項目流程來完成，將學(xué)生分為項目小組進(jìn)行團(tuán)隊合作，共同設(shè)計，通過完成一個真正的項目，來拓展新的實踐知識。教學(xué)實踐中學(xué)生肩負(fù)不同的角色任務(wù)設(shè)計師，教師為設(shè)計項目經(jīng)理。根據(jù)課程的不同階段緊扣市場進(jìn)行必要的調(diào)查研究。開課最初進(jìn)行的市場調(diào)研，主要以認(rèn)識為主，帶領(lǐng)學(xué)生參觀cI實施成功的企業(yè)，經(jīng)過小組討論總結(jié)調(diào)查內(nèi)容形成市場調(diào)研報告，使學(xué)生對cI設(shè)計從理論到實際有一個整體的認(rèn)識。

經(jīng)過設(shè)計cI的企業(yè)的相關(guān)資料整合，組織學(xué)生進(jìn)行討論活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀需要設(shè)計cI的企業(yè)，深入了解企業(yè)情況和企業(yè)座談，了解企業(yè)的發(fā)展歷程與前景，企業(yè)的精神理念也就是MI，親身感受企業(yè)的行為規(guī)范BI。引導(dǎo)學(xué)生明確所要設(shè)計的行業(yè)定位，對企業(yè)性質(zhì)的把握更為準(zhǔn)確。之后設(shè)計項目小組寫出企劃書和制定導(dǎo)入cI的戰(zhàn)略計劃書，確定工作步驟和程序，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的整體策劃能力、團(tuán)隊協(xié)作和與他人溝通的能力。學(xué)生能夠按照實際需要做出符合企業(yè)要求的設(shè)計，也只有如此才能真正實現(xiàn)對于企業(yè)的量體裁衣，實現(xiàn)企業(yè)個性的塑造和形象創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容進(jìn)行到中后期，已經(jīng)涉及企業(yè)環(huán)境、廣告、包裝、服裝、辦公事務(wù)用品等應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計。此階段特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計內(nèi)容與企業(yè)貼合度的問題。經(jīng)過前一段時間的設(shè)計，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把階段性設(shè)計作品帶到企業(yè)，請企業(yè)的人員給予評價，認(rèn)真聽取意見，使學(xué)生了解認(rèn)識自己設(shè)計作品存在的不足和問題。經(jīng)過各學(xué)生小組討論、集中討論意見再進(jìn)行修改完善。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示和解說，師生共同參與討論的形式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。然后教師進(jìn)行個性問題點評和共性問題講評，對每組的設(shè)計方案給予合理的修改意見和建議。等整個設(shè)計系統(tǒng)完成后還要返回到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步檢驗，了解企業(yè)的認(rèn)可度，反復(fù)修改完稿。

3.綜合考核與評價階段。項目的考核通過調(diào)研報告、策劃書、VI手冊，討論記錄等書面形式和答辯組成。并按照邏輯嚴(yán)謹(jǐn)程度、設(shè)計創(chuàng)新程度、設(shè)計效果、實行效果等進(jìn)行綜合評定。項目綜合評價由個人成績和團(tuán)體成績兩部分組成。個人部分測評重點放在學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程和參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量，如個人總結(jié)、創(chuàng)新點、設(shè)計成果的學(xué)生自評;小組部分為項目過程中整個團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、學(xué)生團(tuán)隊的組內(nèi)成員互評和各組互評結(jié)果，以及項目完成的完整度、不同流程的系統(tǒng)性等。企業(yè)指導(dǎo)教師、項目負(fù)責(zé)人和評價教師綜合以上評價結(jié)果產(chǎn)生評價結(jié)果。

四、結(jié)語

cI設(shè)計課程作為與市場結(jié)合緊密度比較高的綜合學(xué)科，應(yīng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷前行，要不斷的研究、革新和探索實踐教學(xué)的理念和方法，使教學(xué)內(nèi)容、方式方法更貼近市場需要，提高市場的適應(yīng)性。