談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

陳儉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;主觀能動(dòng)性;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0099—01

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”小學(xué)語文教學(xué)也是如此。在課堂上，學(xué)生真正通過自己的努力獲取的知識，他們記憶會(huì)更牢固，印象會(huì)更深刻。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建跳一跳就能摘到“果子”的平臺，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷“采摘果子”的過程，感受勞動(dòng)后的喜悅。

一、妙用引入激興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極主動(dòng)地探究所學(xué)知識。而巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。為此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)比較新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，筆者先用課件準(zhǔn)備了豐富而有特色的圖片，漓江的水平如鏡，“江底的沙石”直射，無瑕的翡翠隱現(xiàn)，生動(dòng)傳神地展現(xiàn)出了漓江水的靜、清、綠。同樣，山的圖片也精美，木松遮蔽群峰，石柱倒插水中，真可謂是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”，讓學(xué)生置身美麗的圖畫中，仿佛身臨其境，真正體會(huì)了“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不費(fèi)時(shí)，也不費(fèi)力，而且收效極佳。

二、巧用插圖啟想象

興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡小，他們對一切直觀可視、色彩鮮艷的東西都充滿了好奇心。教學(xué)時(shí)，教師可以利用這一特點(diǎn)，充分應(yīng)用課本中的插圖，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

比如，教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖想象，回答天都峰的奇觀，理解爬山時(shí)的種種艱難，以此體會(huì)最終爬到峰頂?shù)南矏傊?。這樣就給了學(xué)生更多自主思考的時(shí)間和空間，幫助其形象化地理解內(nèi)容，把握思想，收到了意想不到的效果。

又如，教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，筆者在網(wǎng)上找到兵馬俑的基本介紹和圖文詳情，甚至還有兵馬俑的視頻，課堂上放給學(xué)生看。這樣，通過多方面地接觸兵馬俑之后，學(xué)生對兵馬俑有了初步的了解，再去學(xué)習(xí)這篇課文就會(huì)興趣盎然，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、善用問題攻難點(diǎn)

課堂上合理、及時(shí)的提問，是幫助學(xué)生集中注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最有效的方法之一。小學(xué)生在課堂上注意力容易分散，教師要善于運(yùn)用提問這個(gè)“利器”，用問題串聯(lián)起教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

如，教學(xué)《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，筆者就設(shè)置了“夜鶯的歌聲”指什么，“夜鶯”是怎樣使用歌聲與敵人周旋的等問題。在引導(dǎo)學(xué)生找到答案后，課文的主要內(nèi)容也就明確了。在此期間，許多學(xué)生還不能概括“夜鶯”與敵人周旋的過程，筆者引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，理清了誘敵、帶路、殲敵、再次誘敵的順序。這樣一來就讓學(xué)生充分理解了課文，也提高了學(xué)生的閱讀水平。

四、多用情境營造氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。而情境是知識產(chǎn)生的大背景，適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，是營造輕松、愉悅教學(xué)氛圍的良好舉措。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮教學(xué)實(shí)際，抓住良好時(shí)機(jī)，將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境中，使之身臨其境，從而輕松達(dá)到較好的教學(xué)效果。

如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，筆者在開課前先播放了黃山的視頻資料，并配上了優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受黃山的奇松、怪石、云海、溫泉之美。結(jié)合視頻，筆者還適時(shí)朗誦了課文中的片段，不僅使學(xué)生受到了黃山美景的熏染，而且使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，教學(xué)效果不言而喻。

五、活用練習(xí)促提高

小學(xué)語文要達(dá)到好的教學(xué)效果，還需教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)好課后鞏固練習(xí)作業(yè)，以此來配合完成教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)的自我鞏固與檢測。

如，教學(xué)完《晏子使楚》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前查閱資料，搜集古代使者出使的事跡，了解古代各國之間的外交，讓學(xué)生體會(huì)古代使者出使時(shí)的敏銳思維、愛國信念等。當(dāng)然，學(xué)生也可以按照自己的想法來呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)語文的積極性，而且開闊了視野、豐富了知識，為他們以后的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)中，教師要摒棄“太多不放心”的想法，從與學(xué)生的對話中去把握講授的尺度，嘗試和選擇那些行之有效、事半功倍的講解策略，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

編輯：馬德佳