淺談初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

麥春燕

摘 要 本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討在中學(xué)物理的課堂教學(xué)過程中，如何樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，采取互動的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在進行物理教學(xué)的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；興趣；求知欲；能力培養(yǎng)

中圖分類號：C42，A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0044-01

中學(xué)物理的物理概念、物理定律、物理定理較多，對學(xué)生的理解能力、邏輯思維和抽象思維能力提出很高的要求，因此很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中遇到了較大的困難，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)物理的現(xiàn)象。而興趣是最好的老師，求知欲是最好的學(xué)習(xí)向?qū)?。以下本文探討如何激發(fā)學(xué)生對中學(xué)物理的興趣和求知欲，通過互動教學(xué)的方式，幫助學(xué)生學(xué)好中學(xué)物理。

一、在更高層次、從更廣闊的角度來認識物理的重要性

物理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)是人類對大自然所發(fā)生現(xiàn)象通過探索和分析，并總結(jié)其規(guī)律的一種自然科學(xué)。它涵蓋范圍廣闊，從微觀的基本粒子運動到宏觀的宇宙規(guī)律，都是物理學(xué)研究的內(nèi)容，同時物理學(xué)又是人類探索自然、認識自然、改造自然、征服自然的工具。中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從更高層次、更廣闊的角度來看待物理，讓學(xué)生理解物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是對單純物理知識的掌握，更重要的，是應(yīng)該讓學(xué)生意識到，通過對物理的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的辯證唯物主義世界觀、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、和獨立分析、解決問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣

如果說好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的向?qū)?，那么興趣就是他們最好的老師。中學(xué)時期的學(xué)生，正處在求知欲最強的年齡階段，他們對世界上的所有新鮮事物都充滿強烈的好奇。老師就是要利用好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生一步步地去尋找答案，作為中學(xué)物理教師就是要利用學(xué)生對未知事物的好奇，引導(dǎo)他們對物理現(xiàn)象的好奇、激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理、探索答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生動手實踐

觀察和實驗是物理學(xué)習(xí)的重要手段。中學(xué)生因為年齡的限制觀察的專注程度不強，注意力不集中，動手能力欠缺。因此，中學(xué)物理的教學(xué)，就要注重對學(xué)生觀察能力和動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上多親自動手實驗，并讓他們觀察和總結(jié)實驗結(jié)果，通過對學(xué)生實驗結(jié)果的分析點評，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過觀察去實驗、通過對實驗過程和結(jié)果的仔細觀察總結(jié)規(guī)律的能力。另外，在物理教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)空間的拓展，組織課外物理興趣小組、物理競賽，組織學(xué)生參觀科普展覽、邀請專家進行講座等等，通過多種多樣的方式，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的物理知識運用到實際生活之中、鼓勵學(xué)生在課外到大自然中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)物理知識。

四、采用互動的教學(xué)模式，加強師生交流，打造活躍的課堂氣氛

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，是新課改的要求，是“教學(xué)以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式枯燥死板，學(xué)生僅僅處在被動接受的位置，因此往往造成課堂教學(xué)效率不高，而學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也感到困難重重。互動教學(xué)模式的提出，打破了傳統(tǒng)模式的束縛，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一方向的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向的信息傳遞，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在實際的物理課堂教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進行情感的雙向信息交流，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的情緒和心理變化，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時有針對性地調(diào)整教學(xué)語言和進度。切忌在課堂教學(xué)時，因部分學(xué)生因?qū)W習(xí)困難產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)急燥，這樣反而會造成課堂教學(xué)更難進行、導(dǎo)致學(xué)生的逆反。在學(xué)生對教師課堂教學(xué)的知識內(nèi)容出現(xiàn)理解困難的情況時，教師應(yīng)適當(dāng)放慢授課節(jié)奏，對教學(xué)內(nèi)容進行人性化的加工，多使用一些情緒飽滿、富有激情的語言，用教師自己的情緒感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以在講課的內(nèi)容之中穿插一些物理學(xué)發(fā)展中的典故、軼事等方式，逐步將學(xué)生的注意力吸引到所講授的內(nèi)容中來，營造出積極互動的課堂教學(xué)氣氛，提高物理課堂教學(xué)的效率。

五、因材施教，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心

初中物理相對簡單，更多是對一些基本物理概念的理解，以定性討論為主；而到了高中，物理知識的跨度大、對學(xué)生的邏輯思維能力要求高，著重物理知識和概念的定量描述，很多學(xué)生一下不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，因而物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，漸漸喪失對學(xué)好物理的信心和學(xué)習(xí)興趣。教師要注重了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，多在課下與他們溝通和交流，了解學(xué)生對知識掌握的難點和造成學(xué)習(xí)障礙的原因，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的不同原因，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，

總之，在中學(xué)物理的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，采取靈活的教學(xué)方法，可以有效提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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