賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用與應(yīng)用策略

洛桑

摘 要 賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對(duì)生命，并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動(dòng)作用。班主任在日常教育工作中多采取鼓勵(lì)、支持性的正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路或者形成正確規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生先不要著急對(duì)其進(jìn)行懲罰，而是給學(xué)生反思的時(shí)間和正視錯(cuò)誤的時(shí)間，了解事情的前因后果后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到教育學(xué)生的目的，不是懲罰而是幫助其改正。

關(guān)鍵詞 賞識(shí)教育；班級(jí)管理；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0038-01

班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)生健全優(yōu)秀品格的重要責(zé)任，對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所犯下的錯(cuò)誤，有的班主任脾氣暴躁，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生大罵一頓或者貶低一頓，以達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的目的，未曾想這種極端的教育方法使學(xué)生的身體和心靈受到了雙重傷害，采取極端的教育手段很有可能造成更加消極的后果。班主任工作中面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生或者事件，應(yīng)該采取用賞識(shí)的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我，從而有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，消除兩極分化的現(xiàn)象，使教學(xué)取到事半功倍的效果。

一、賞識(shí)教育可以維護(hù)學(xué)生自尊

賞識(shí)教育可以有效維護(hù)學(xué)生自尊，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)困難并且經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生一般會(huì)具有自卑、心理壓力大等特征，教師需要給這些學(xué)生溫暖的心理安慰、及時(shí)的幫助，但有些班主任不但沒有雪中送炭，反而雪上加霜對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，以此來(lái)教訓(xùn)學(xué)生避免下次犯錯(cuò)。后者班主任的管理方法會(huì)造成師生關(guān)系破裂，甚至使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生叛逆心理。若采取前者寬容大度的教育方法，幫助學(xué)生分析前因后果，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難迎難而上，增強(qiáng)學(xué)生自信心，不僅能讓學(xué)生取得顯著的改善效果，而且還能使教師獲得學(xué)生的信任，從而建立良好的師生關(guān)系。

二、賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

自信的人是最美麗的人，一個(gè)充滿自信的人他的人生不會(huì)是平淡無(wú)奇的，種種事跡說(shuō)明自信心是一個(gè)人走向成功的必備法寶，那么小學(xué)班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？賞識(shí)教育可以有效幫助學(xué)生樹立自信。我們眼中的學(xué)困生往往是那些對(duì)自己沒有自信，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題都不敢舉手回答的學(xué)生。他們性格內(nèi)向，怕開口說(shuō)錯(cuò)話被老師責(zé)罵，被同學(xué)看不起。個(gè)別學(xué)生不肯起身回答問題，還在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常搗亂，以課堂亂說(shuō)話以及不認(rèn)真完成作業(yè)等極端的不良行為引起教師和學(xué)生的注意，如果教師再因此對(duì)其責(zé)罵，他們不但不悔改卻以此為榮。然而這類學(xué)生往往在除學(xué)習(xí)之外的其他事情中卻表現(xiàn)得很聰明，這就說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還有很大的潛能沒有發(fā)揮出來(lái)。對(duì)待這類學(xué)生班主任要采取賞識(shí)教育對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)的自信，開發(fā)自身的潛能，點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，變學(xué)困生為優(yōu)生。

三、賞識(shí)教育可以提升班集體的凝聚力

班級(jí)管理其實(shí)是通過(guò)規(guī)章制度的建立和情感紐帶，使班級(jí)日常生活不出現(xiàn)亂子，其本質(zhì)是促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成。因?yàn)楫?dāng)班級(jí)凝聚力強(qiáng)大時(shí)，這個(gè)班級(jí)就成為一個(gè)真正的整體，也間接表明了班級(jí)管理的有效性。身為班主任，在班會(huì)上要多加表?yè)P(yáng)班上學(xué)生的好人好事，而不是一味地批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的氛圍，通過(guò)賞識(shí)、表?yè)P(yáng)等方式提升班級(jí)凝聚力。

四、將賞識(shí)教育應(yīng)用到學(xué)生的日常生活

班主任扮演著多重角色，既是朋友，又是教師，也是父母。與學(xué)生相處過(guò)程中，班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境及閃光點(diǎn)等，找到學(xué)生的問題點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該有一顆包容的心，與學(xué)生一起分享生活中的喜悅。在相處中，當(dāng)學(xué)生受到鼓舞后，會(huì)逐漸產(chǎn)生上進(jìn)心，學(xué)生是發(fā)展中的人，為博取更多的關(guān)愛，可能會(huì)在某學(xué)科方面展現(xiàn)潛力，可以說(shuō)被尊重是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源。比如，面對(duì)班上的某學(xué)困生，作為班主任從來(lái)沒有嫌棄過(guò)他的表現(xiàn)，雖然成績(jī)不好，但是在班級(jí)活動(dòng)上卻默默無(wú)聞為班級(jí)作貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出樂于助人的性格特征，經(jīng)過(guò)及時(shí)鼓勵(lì)，加上該學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在期末考試中，取得了優(yōu)異成績(jī)。

五、賞識(shí)教育可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系

在班主任教育管理工作中，部分班主任對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生一旦完不成任課教師布置的任務(wù)或者在測(cè)試中的成績(jī)不理想，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，使得課堂教學(xué)氛圍十分緊張，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)效率始終得不到提高。雖然班主任的用心是良苦的，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻得到了相反的結(jié)果，有的學(xué)生甚至因?yàn)榘嘀魅蔚恼Z(yǔ)言太過(guò)暴露而對(duì)班主任本人產(chǎn)生厭惡心理，心思自然也不會(huì)放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)風(fēng)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。這樣的教學(xué)效果事與愿違，因此，班主任在工作中要多采取賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于在多個(gè)角度思考問題，用較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，成為學(xué)生的良師益友，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系能夠促使學(xué)生更有效地接受知識(shí)，教學(xué)效率顯著提高。

綜上所述，賞識(shí)教育雖然在小學(xué)班級(jí)管理中取得顯微的效果，賞識(shí)教育理念旨在以積極的教學(xué)方法使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任教師只有加以科學(xué)運(yùn)用才能使班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育更加有效。