項目教學(xué)法在高職鋼筋工課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊波

[摘 要]項目教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方法，在教學(xué)中，由教師為學(xué)生發(fā)布“項目”，在以學(xué)生為學(xué)習主體的前提下，進行完成項目的一系列操作，從而在有效地提升學(xué)生的學(xué)習能力基礎(chǔ)上收獲良好的學(xué)習效果。在高職鋼筋工的課堂教學(xué)過程中，依托項目教學(xué)法能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習體驗，從而更加有力地提升高職鋼筋工課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法;鋼筋工;高職;課堂教學(xué)

鋼筋工課程是高職教育中一門注重具體實踐的操作性專業(yè)課程。鋼筋工課堂教學(xué)，在很大程度上決定了高職學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，因此需要我們高度重視。我們在鋼筋工課堂教學(xué)中，有效利用“項目教學(xué)法”從而在提升學(xué)生學(xué)習效率的基礎(chǔ)上，有效地發(fā)展了學(xué)生的“鋼筋工”操作技能，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為技能過硬的“專業(yè)技術(shù)型人才”。以下結(jié)合“鋼筋工”的教學(xué)情況分別介紹。

一、利用“項目教學(xué)法”有效促進鋼筋工課程中“鋼筋的切斷”課堂教學(xué)的開展

我們在高職鋼筋工課堂教學(xué)中，首先利用“項目教學(xué)法”，開展“鋼筋的切斷”課堂項目教學(xué)，從而在提升學(xué)生“鋼筋工”專業(yè)技能的同時，有效地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習應(yīng)用能力。

具體來說，我們在“鋼筋的切斷”項目教學(xué)中，在為學(xué)生提供了相應(yīng)的鋼筋與切斷鋼筋的基材基礎(chǔ)上，將學(xué)生按照不同的學(xué)習能力劃分為具體的“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”，并要求各個“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”的學(xué)生根據(jù)教師的演示，接受“鋼筋的切斷”學(xué)習任務(wù)。我們的學(xué)生在這樣的“項目教學(xué)”過程中，基于教師的演示教學(xué)，利用合作分工的方式，有效地切斷了鋼筋，從而使各個“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”，有效地完成了“項目學(xué)習任務(wù)”，并獲得了切實的“專業(yè)技能提升”。

二、通過“項目教學(xué)法”切實使學(xué)生在鋼筋工課程學(xué)習中掌握“鋼筋的彎曲”的職業(yè)能力

我們在“鋼筋的彎曲”項目教學(xué)過程中，基于對學(xué)生“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”的教學(xué)演示，使學(xué)生通過合作學(xué)習有效地掌握了“鋼筋的彎曲”職業(yè)能力，從而有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在具體的“鋼筋的彎曲”項目教學(xué)中，我們首先為各“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”學(xué)生，發(fā)放了“鋼筋的彎曲圖紙”，并利用教師展示的形式，為學(xué)生展示了將400 mm的鋼筋，從中間彎曲90°的“鋼筋的彎曲”過程。之后引導(dǎo)各個“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”的學(xué)生，將800 mm的鋼筋90°彎曲三次，形成一個正方形。學(xué)生在接受項目任務(wù)之后，根據(jù)“鋼筋的彎曲圖紙”進行了有效的鋼筋彎曲項目實訓(xùn)，在表明任務(wù)所用鋼筋中的三個彎曲點的基礎(chǔ)上，將800 mm的鋼筋90°彎曲三次，形成一個正方形。通過這樣的“項目實訓(xùn)教學(xué)”，有效地發(fā)展了學(xué)生“鋼筋的彎曲”能力，從而使學(xué)生能夠在更加主動的學(xué)習過程中，獲得良好的專業(yè)技能的發(fā)展。

三、基于“項目教學(xué)法”有效培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼筋工課程中“鋼筋的焊接”的專業(yè)技能

在鋼筋工課程教學(xué)過程中，“鋼筋的焊接”是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。我們在“鋼筋的焊接”教學(xué)中，基于“項目教學(xué)法”的優(yōu)勢，有效地培養(yǎng)學(xué)生掌握了鋼筋工課程中“鋼筋的焊接”專業(yè)技能。此外，我們還在“鋼筋的焊接”教學(xué)過程中，對學(xué)生進行了有效的項目評價，使學(xué)生能夠獲得更多的“職業(yè)自信”。

具體來說，我們在“鋼筋的焊接”教學(xué)過程中，首先為各個學(xué)生“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”進行了以多媒體教學(xué)為主題的“鋼筋的焊接”教學(xué)展示，并利用真實的焊接設(shè)備，為學(xué)生演示了“鋼筋的焊接”的過程。之后，我們要求各個學(xué)生“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”，根據(jù)所提供的圖紙將三枚300 mm的鋼筋以60°角的焊接角度，焊接成為一個邊長為300 mm的“正三角形”。學(xué)生“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”在接受項目實訓(xùn)任務(wù)之后，有效地利用焊接設(shè)備，根據(jù)圖紙所描述的“鋼筋的焊接”流程，將三枚300 mm的鋼筋焊接成為邊長為300 mm的“正三角形”，從而有效地提升了各個學(xué)生“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”成員的“鋼筋工”專業(yè)技能。最后，我們利用“激勵性”的教學(xué)評價，對各個學(xué)生“項目實訓(xùn)學(xué)習小組”的鋼筋焊接成果表示認同，從而在提升學(xué)生“職業(yè)自信”的基礎(chǔ)上，有效地加強了學(xué)生對于“鋼筋工”的職業(yè)認同。

總之，我們在高職鋼筋工的課堂教學(xué)中有效發(fā)揮“項目教學(xué)法”的優(yōu)勢，使學(xué)生在完成“項目”的過程中發(fā)展了真實可用的“鋼筋工”操作能力?！绊椖拷虒W(xué)法”使我們的高職鋼筋工的課堂教學(xué)，更加貼近一線的生產(chǎn)，從而使學(xué)生能夠最終實現(xiàn)“學(xué)以致用”。在今后的高職教育改革的路途中，我們還會“一如既往”地不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為我們的國家培養(yǎng)出更多“專業(yè)技能過硬”的技術(shù)人才，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展營造良好的未來。

參考文獻：

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[2]廖恒.淺談改革建筑類中職教育鋼筋工實踐教學(xué)與學(xué)生技能訓(xùn)練[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，28：164.

[作者單位]

江蘇省武進中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：李博寧）