高校羽毛球課實施雙語教學的可行性研究

吳 敏，王 樂，李 棟

（大連海洋大學體育部，遼寧 大連 116023）

1 高校體育課實施雙語教學的意義

教育部在2011年就指出，要求在高校實施雙語教學，而體育課程也是高校本科教學的基礎課程之一，所以實施雙語教學是十分有必要的。高校體育課開設雙語教學的主要目標為促進學生跨文化素養(yǎng)的形成、提高學生的外語水平、激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)復合型專業(yè)化人才。雙語教學主要是采用兩種語言作為教學媒介，實現(xiàn)在學習科目知識的同時掌握該語言的目的。“雙語”是在某種特定環(huán)境中外語和漢語同時成為交流用語時，才稱之為雙語。高校體育課雙語教學是指在高校體育課的教學活動中，運用外語（常是英語）進行部分或全部的講解，通過結合運動專業(yè)知識及運動技術動作演示，讓學生能夠在英語氛圍中掌握各運動項目的基本技能及傳統(tǒng)練習方法與哲理內涵，使學生能同時使用兩種語言進行學習和交流，有效地擴大和豐富學生的語言實踐空間和語言知識。在高校體育課的雙語課堂教學過程中，語言并不作為考核內容，旨在鍛煉學生的日?？谡Z交流的能力，并能了解一些簡單的體育英語，最終實現(xiàn)在雙語教學過程中更好地掌握運動技能和運動知識。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文研究對象為高校羽毛球課開設雙語教學的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資源查閱高校體育課、雙語教學、羽毛球課等相關研究文獻，了解相關研究進展，為分析高校體育課實施雙語教學提供理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調查法 對大連海洋大學2017級羽毛球選項課的學生發(fā)放調查問卷，了解學生對于高校體育課開設雙語教學的意見，以及學生對雙語教學的認識和理解。其中共發(fā)放問卷200份，回收問卷198份，回收率為99%。

2.2.3 訪談法 一方面，通過訪談相關部門的負責人，以了解目前高校體育課雙語教學開展的現(xiàn)狀及建設情況。另一方，通過訪談部分學生和教師來總結、歸納高校體育課開設雙語教學的可行性。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用統(tǒng)計學軟件對調查結果進行分析處理，得出結論。

3 結果與分析

3.1 高校學生對開設羽毛球雙語教學的態(tài)度

在現(xiàn)代教學中，學生在教學活動中占主體地位，教師在其中起到主導作用。教師和學生在課堂上取得良好的教學效果，需要雙方的共同參與和配合。而雙語教學的實施離不開學生對雙語教學的積極性，教師如何調動學生的學習熱情和積極性，將會直接影響雙語教學的質量。因此學生對雙語教學的態(tài)度至關重要，學生擁有積極的態(tài)度，對雙語沒有抵觸心理，一方面可以鍛煉學生的日?？谡Z的交際能力，讓學生了解基本的體育專業(yè)術語，另一方面也能達到預期的運動技能學習目標。

從問卷調查結果可以看出，有20%的學生認為雙語教學難度偏大，感覺沒有信心學好羽毛球雙語課程。41%的學生對羽毛球課開展雙語教學非常有興趣，有意愿通過雙語課程掌握一些有用的知識，也期待提高自己的運動技能水平。因此，作為一種探究性的教學方式，雙語教學在高校羽毛球課中的實施基本可行。

3.2 學生的外語水平

雙語教學不僅對任課教師的外語水平提出要求，學生的外語水平也會影響雙語教學的教學效果，因此在高校體育課中開設雙語課程對學生的外語水平也有一定要求。對于外語水平較高的同學，能夠在課堂上有效理解和執(zhí)行教師的講解和示范，而對于外語水平較低的同學可能沒有信心上好雙語課程，在課堂上也可能出現(xiàn)消極學習情緒。因此，教師在開設雙語課程時，要注意學生的個體差異，注重中英教學的比例，盡量能夠兼顧所有學生。

4 建 議

4.1 任課教師注重自身素質的培養(yǎng)和提高

作為雙語課程的任課教師，既要具有精湛的專業(yè)技能，較高的外語水平，同時還應具備先進的教學理念。首先，任課教師要注重自身素質的培養(yǎng)，包括外語水平和教學理念。對于任課教師的語言水平，可以通過各種外語培訓來提高，還可以加強學校之間的交流和雙語師資共享，保證羽毛球雙語教學的順利實施和開展。同時，教學模式也需要從傳統(tǒng)的以技術為主的教學模式轉變成雙語教學的復合型教學模式。其次，任課教師還應注意自主的學習和提高。只有不斷地充電和學習，才能滿足雙語教師所要具備的英語技能和專業(yè)技能，積極參加校內外舉辦的雙語教師培訓、出國深造等各種機會主動學習，提高雙語教學的能力。

4.2 提高學生的學習興趣和英語能力

調查發(fā)現(xiàn)，學生的英語水平不盡相同。由于大一新生剛剛進入大學，把主要精力放在專業(yè)課學習上，對英語的重視程度不夠，所以，教師在教學過程中要提醒學生英語學習對自身能力和素質的促進作用。要求學生主動提高自己的聽、說能力，盡量采用英語思維。教師在教學過程中也要因人而異，對不同的學生提出不同的要求，在課前可以把一些體育專業(yè)詞匯印發(fā)給學生，讓學生進行課前預習和課后復習，從而提高學生的英語水平。另一方面，教師要不斷調動和培養(yǎng)學生的學習興趣，多采用鼓勵的方式，培養(yǎng)學生的學習動機。在課堂上可以采用小組教學的方式，使小組成員互幫互助，相互提高，讓學生在積極向上的課堂氛圍中主動學習。

4.3 學校加大對雙語教學的投入程度

學校對體育課雙語教學的重視程度將影響雙語教學的實施效果。由于公共體育課并非專業(yè)課程，所以大部分高校對雙語教學在體育課中的開展持懷疑態(tài)度，如果學校不能給予積極支持和鼓勵，雙語教學將步履維艱。因此，學校應該為高校體育雙語課程提供平臺，加大各方面的投入，包括教師隊伍的培養(yǎng)、教材的引進等，從而為高校體育雙語課程提供強有力的保證。此外，學校應該多為青年教師提供觀摩學習、進修和研討的機會，還可以增加雙語教學的課時費等法，調動任課教師的積極性，更好地完成教學任務。

4.4 選取適宜的雙語教材

在高校體育課的雙語教學過程中，教材也是必要的輔助工具。應充分利用校內及校外的各種資源，與學校的外語學院進行跨學科合作，編寫校本教材。根據(jù)學校自身的實際情況，按照羽毛球課程雙語教學的需求，編寫羽毛球雙語教學教材。在教材推出后，在實踐教學中不斷進行修訂和完善，確保教材使用的規(guī)范性和準確性。教材的選擇既要考慮到教師的教學內容的需要，也要考慮學生外語水平，最終達到雙語教學的預期效果。一方面，可以根據(jù)課程內容，教師印發(fā)課程講義；也可以直接引進外文教材；另外，教師可以根據(jù)學生的可接受水平，自編雙語教材；也可以購買國內已出版的羽毛球雙語教程。不管選取哪種教材，任課教師都要因材施教，在教學中保證學生的學習效果。

［1］肖烈. 南昌地區(qū)高校實施體育雙語教學的現(xiàn)狀及對策研究［D］. 南昌 :江西科技師范學院, 2011.

［2］孔軍. 高校體育課程雙語教學的嘗試和思考［J］. 武漢體育學院學報,2003（6）.

［3］王京轉. 高校大球課體育雙語教學可行性研究［J］. 體育文化導刊,2016（2）.