論橫向比較觀察法在師范生創(chuàng)意寫作課堂上的運(yùn)用

向勇燕

【摘 要】觀察是寫作的前提，對(duì)于寫作有著非常重要的意義，不僅對(duì)寫作內(nèi)容起決定作用，還對(duì)作品的社會(huì)價(jià)值與審美價(jià)值也起著關(guān)鍵作用。目前很多師范生在寫作中呈現(xiàn)觀察不得法的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了作品的質(zhì)量。橫向比較觀察法有利于創(chuàng)意寫作的開展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】橫向比較觀察;創(chuàng)意寫作;寫作個(gè)性

中圖分類號(hào)： G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）17-0080-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.039

近來，重視個(gè)性發(fā)展與寫作主體意識(shí)的培養(yǎng)，已越發(fā)受到重視。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（國(guó)發(fā)〔2001〕21號(hào)）針對(duì)語文寫作教學(xué)提出了明確要求：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作?！盵1]但隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的大行其道，當(dāng)下大學(xué)生的寫作能力基本喪失在惰性的漩渦里，師范生概莫能外。典型表現(xiàn)為：寫作材料的“克隆拷貝”化，行文結(jié)構(gòu)的公式化，思想的板結(jié)化，立意的趨同化，語言的模式化等。寫作的千篇一律、千人一面歸根結(jié)底還是由于當(dāng)下學(xué)生對(duì)生活缺乏足夠的觀察與思考，導(dǎo)致創(chuàng)新空間不夠，制約了個(gè)性化表達(dá)，這也從另一個(gè)方面昭示著大學(xué)生寫作創(chuàng)新空間的亟待拓展。

“‘創(chuàng)意寫作（Creative Writing）是以文字創(chuàng)作為形式、以作品為載體的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈最重要最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)?！盵2]“作為一種有別于傳統(tǒng)寫作的開放性的寫作方式，創(chuàng)意寫作更強(qiáng)調(diào)激發(fā)作者的寫作熱情，并以獨(dú)特的想象、鮮明的個(gè)性、開放的品質(zhì)以及詩意的表達(dá)取勝。”[3]本論文就以橫向比較觀察法為切入點(diǎn)初步探討師范生創(chuàng)意寫作課堂上寫作熱情的激發(fā)與追求個(gè)性化表達(dá)的可能性。

“比較觀察法又名對(duì)比觀察法，指將某一觀察對(duì)象與其他觀察對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中鑒別特征與異同，從而獲得更準(zhǔn)確的觀察結(jié)果。”[4]而橫向比較觀察法是比較觀察法中的一種，即比較不同觀察對(duì)象在同一時(shí)期或同一環(huán)境之下的異同。

1 激發(fā)創(chuàng)作熱情，是進(jìn)行創(chuàng)意寫作教學(xué)的前提

傳統(tǒng)寫作教學(xué)過于注重寫作的目的性和實(shí)用性。 創(chuàng)意寫作本著激發(fā)學(xué)生寫作熱情的宗旨，成為寫作教學(xué)上的一種全新模式。[5]

興趣是鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也曾這么認(rèn)為過。為使師范生在創(chuàng)作過程中有著愉快的情緒體驗(yàn)，在教學(xué)之初，有必要先來解決內(nèi)驅(qū)力這個(gè)問題。

同理，在講解橫向比較觀察之前，教師可通過故事、視頻、游戲等手段來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在播放《水滸傳》中武松打虎的精彩片段之前，可做如下入：武松打虎是《水滸傳》中一個(gè)非常精彩的情節(jié)，但施耐庵當(dāng)時(shí)在寫這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)很棘手，怎么寫也寫不下去，后來怎么辦呢？他決定潛入深山去觀察老虎的動(dòng)靜，有一次，他看到老虎在抓一只山貓，趕緊躲到一棵大樹下進(jìn)行觀察。（教師播放《武松打虎》視頻）待學(xué)生認(rèn)真觀賞后繼續(xù)引導(dǎo)：后來，施耐庵在描寫武松打虎的橋段時(shí)就直接將這個(gè)片段嫁接了過去，并且寫得惟妙惟肖?？梢姡蠓采铣说膶懽鞫茧x不開作者細(xì)致入微的觀察。很多同學(xué)會(huì)說：老師，我也知道觀察很重要啊，就是不知道如何去觀察。不著急，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一種較為經(jīng)典的觀察法——橫向比較觀察法。

這種開場(chǎng)白將名人寫作名段的困惑、焦慮以及解決的方法通過故事與動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生一下子就能從情境中感受到觀察對(duì)于寫作的作用并生發(fā)出躍躍欲試的沖動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上教師再給出幾張形似的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，寫觀察心得，一開始可不限字?jǐn)?shù)，只要是對(duì)事物的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)進(jìn)行了描述即可，慢慢將觀察對(duì)象放寬并提升要求。這樣既能保持對(duì)觀察的興趣，又能激勵(lì)學(xué)生以我手寫我心。

實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這種先易后難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法在橫向比較觀察法的具體教學(xué)中作用還是比較顯著的。

2 經(jīng)典品讀，感受橫向比較觀察法在范本中的表達(dá)魅力

經(jīng)典之所以為經(jīng)典，就在于它的示范性和耐讀性，尤其從寫作技巧的角度來考察，經(jīng)典更具有創(chuàng)作手法上的引領(lǐng)性和啟發(fā)性。比如《紅樓夢(mèng)》第33回，寫寶玉因不肖種種遭惱羞成怒的父親賈政狠狠毒打的故事。在這個(gè)過程中，曹雪芹為了刻畫兩個(gè)不同的人物形象，就運(yùn)用了典型的橫向比較觀察法。

寶玉遭打后，最為心疼的除了賈母和王夫人之外，還離不開另外兩個(gè)姑娘，一是薛寶釵，另一個(gè)是林黛玉。這兩個(gè)姑娘皆聰穎貌美，且對(duì)賈寶玉心儀已久，但黛玉、寶釵的探傷，兩者的言行情態(tài)卻有很大的不同。在這里，我們可以通過文本解讀從對(duì)比觀察的角度帶學(xué)生領(lǐng)略曹雪芹的創(chuàng)作技巧及表達(dá)效果：

首先，我來看寶釵探傷。文中是這么刻寫的：托藥而進(jìn)，低頭弄衣帶。語言：“早聽人一句話，也不至有今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著也……”。神態(tài)：眼圈微紅，雙腮帶赤，低頭不語。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會(huì)吃虧。[6]

我們?cè)賮砜床苎┣酃P下的黛玉探傷。無聲之泣，氣噎喉堵。神態(tài)：悲戚，兩個(gè)眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。語言：勸寶玉“你從此可都改了罷！”[6]

通過以上兩段文字的對(duì)比品讀，我們不難發(fā)現(xiàn)曹雪芹主要是從動(dòng)作、語言和神態(tài)等方面對(duì)薛寶釵進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫的。先來看動(dòng)作：寶釵在寶玉挨打后第一時(shí)間過來探望，并托著一個(gè)藥膏過來，可見寶釵心思非常的細(xì)密。語言：“早聽人一句話，也不至有今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著也……”。這話什么意思呢？你要早聽我的勸告，去和賈雨村這些為官作宰的人來往，不和丫頭戲子們廝混，你就不會(huì)挨打了啊。接著是細(xì)致入微的神態(tài)描寫：“眼圈微紅”說明了她的心疼?！半p腮帶赤，低頭不語”這畢竟只是一個(gè)15的青春美少女，一不小心流露出了自己對(duì)寶玉的愛慕之心，她覺得不好意思，所以紅了臉，低下頭。一個(gè)深受封建思想影響，為衛(wèi)道說教，有才德、明事理的大家閨秀的形象躍然紙上。

而對(duì)林黛玉的刻畫作者也主要是抓住林黛玉這個(gè)姑娘的神態(tài)、語言等方面進(jìn)行撰寫。首先是神態(tài)：“無聲之泣，氣噎喉堵?！边@個(gè)時(shí)候的林黛玉心里有千言萬語，但一句話也說不出來，只能無聲之泣，無聲之泣本來就比嚎啕大哭要難受，嚎啕大哭可以將內(nèi)心的悲痛發(fā)泄出來，這個(gè)無聲的抽泣還使得林妹妹氣噎喉堵，這就更難受了，可見，林妹妹是真正的大悲大痛。過了半天才抽抽噎噎地說：“你從此都改了吧。”是林黛玉真的希望賈寶玉從此進(jìn)入仕途一展宏圖么？不是的，林黛玉想的是舅舅要打你，還下手那么狠，長(zhǎng)此以往，萬一有個(gè)三長(zhǎng)兩短怎么辦？你還是改了吧。這是為寶玉的安危著想，帶有太多的無奈和辛酸?？梢姡瑢氣O托的是藥膏，而林妹妹托的是真心。兩個(gè)栩栩如生的人物形象在這種橫向比較中便躍然紙上了。一個(gè)天真率直，一個(gè)城府極深;一個(gè)孤立無援，一個(gè)八面玲瓏。

在這段經(jīng)典的文字中，曹雪芹對(duì)薛寶釵與林黛玉的刻畫主要是通過將這兩個(gè)年齡相仿（都是妙齡少女）、處境相同（都對(duì)賈寶玉情有獨(dú)鐘）、外貌才學(xué)相似（都漂亮且聰慧過人）的姑娘置于同一事件（寶玉挨打）中進(jìn)行對(duì)比觀察，彼此烘托又各有不同，并著重抓住兩者的獨(dú)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描寫，這樣寫的好處是什么呢？讀者很容易將她們的個(gè)性特點(diǎn)把握住，從而對(duì)這兩個(gè)姑娘留下非常深刻的印象。大作家不愧是大作家，對(duì)人物的刻畫只需要寥寥數(shù)筆便能做到栩栩如生。

3 小試牛刀，檢測(cè)橫向比較觀察在寫作中的運(yùn)用效果

經(jīng)過教師上面指點(diǎn)后便能很快領(lǐng)悟到橫向比較觀察在建構(gòu)人物形象上的作用。教師順?biāo)浦?，以“猜猜他是誰”相類似的游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：班上哪位同學(xué)給你的印象最為深刻？試用一段文字把ta描述出來，然后請(qǐng)周圍的同學(xué)猜一猜。一番醞釀之后，有個(gè)學(xué)生是這么寫的：

嚯，好高的個(gè)子！她就像一個(gè)龐然大物出現(xiàn)在我面前。我抬頭看向她，發(fā)現(xiàn)她雖然長(zhǎng)得高，體型大，行動(dòng)起來也很緩慢，但長(zhǎng)得也算白白凈凈，面目清秀。

教師要求學(xué)生當(dāng)眾朗讀并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，結(jié)果大家一口氣說出了四個(gè)同學(xué)的名字，且所說的這些同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：個(gè)子高，膚色白皙?？梢姡@位同學(xué)通過橫向比較觀察確實(shí)寫出了所寫對(duì)象的與眾不同，但分辨率并不高，說明觀察還有待進(jìn)一步細(xì)致具體。這時(shí)教師可展開進(jìn)一步引導(dǎo)：“長(zhǎng)得高”，“體型大”這類詞都屬于比較籠統(tǒng)的描寫，不易在讀者心中留下鮮明的印象，可否再細(xì)化描述？經(jīng)再三引導(dǎo)，這位學(xué)生是這么修改的：

嚯，好高的個(gè)子！每次她和男朋友并肩走在學(xué)校的林蔭道上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，她男朋友就像斜掛在她肩上的一個(gè)書包。且因“身寬體胖”導(dǎo)致的“行動(dòng)不便”更襯托出她男朋友的嬌小秀氣，但更有意思的是白凈清秀的臉上還總是帶著幾許嬌羞的幸福，那發(fā)嗲的慢語速一如她緩慢移動(dòng)的蹣跚步履。

結(jié)果大家異口同聲猜出了文中的“她”?？?，觀察得多么細(xì)致入微！表達(dá)也很形象生動(dòng)。將一個(gè)外形高大、面目清秀、性格憨羞的女孩子形象寥寥幾筆勾畫得活靈活現(xiàn)。這就是我們所說的個(gè)性化的表達(dá)，語言的表現(xiàn)力一下子就提升上來了。可見，我們的學(xué)生并不是不會(huì)寫，也不是沒有材料可寫，而是寫作時(shí)不得法，以致在具體的描摹時(shí)過于大條籠統(tǒng)。而通過橫向比較觀察法來進(jìn)行寫作，能大大增強(qiáng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的智慧，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察能力上，我可能在眾人以上?！睂懽鞔蠹音斞赶壬脖磉_(dá)過相類似的觀點(diǎn)：“為要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睙o一不道出了觀察之于寫作的重要性。生活是寫作的源泉，師范生也概莫能外，但只有建立在學(xué)生自己的觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并找準(zhǔn)觀察的方式方法（橫向比較觀察法不失為一種有效的觀察寫作之法），才能使生活成為寫作的素材，才能寫出個(gè)性鮮明的文字，最終達(dá)到創(chuàng)意表達(dá)。

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