如何在集中教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的主體性

魏蓉

摘要：2012年，教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中在“教育建議”中滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，這一理念充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒的主體性的尊重。隨著對(duì)《指南》不斷深入地學(xué)習(xí)，人們對(duì)教師和幼兒之間的關(guān)系有了較清晰的認(rèn)識(shí)，即在教育過程中，要充分尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變講解、示范、演示的灌輸方式，讓幼兒盡量在操作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng);體現(xiàn);主體性

1 備課體現(xiàn)幼兒的主體性

教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，大部分教師都忽略了這一點(diǎn)，備幼兒的工作做得不夠。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在備課前，要對(duì)幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

“拯救冰凍小動(dòng)物”是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一。目標(biāo)一是讓幼兒通過動(dòng)手操作，與材料相互作用探索將冰融化成水的各種方法，在游戲中知道怎樣才能讓冰融化成水這個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)小知識(shí)?；顒?dòng)開始了，教師用故事作為開場(chǎng)白，然后讓幼兒開動(dòng)腦筋，怎樣拯救被冰封住的小動(dòng)物，幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來了各種形狀的工具，讓幼兒自己來實(shí)踐。結(jié)果多數(shù)孩子都選擇錘子等堅(jiān)硬的工具去敲打冰塊。只有一個(gè)孩子想到只要天熱了，冰就化了。這是一個(gè)小班活動(dòng)，這節(jié)課對(duì)他們來說在認(rèn)知上有一定的局限性和盲從性。因此，從活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全，沒有充分考慮小班幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平。對(duì)于這種情況，教師在備課前首先直該對(duì)幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。在活動(dòng)開始前，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)的放置熱水袋、小冰塊等一些東西，讓幼兒先探索，目的就是為了讓他們?cè)谧匀坏那闆r下與材料相互作用，主動(dòng)積極探索將冰融化成水的各種方法。再通過集體講述幫助幼兒歸納和形成有關(guān)冰融化的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在具備了相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參與活動(dòng)，既達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，又充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

2 目標(biāo)的確立體現(xiàn)幼兒的主體性

目標(biāo)是教師對(duì)活動(dòng)的價(jià)值判斷，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，興趣是開展各種活動(dòng)的前提和保障，保護(hù)和激發(fā)興趣是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的根本導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒高尚的社會(huì)情感、尊重事實(shí)的態(tài)度以及積極向上的人生觀、價(jià)值觀是幼兒教育的核心，因而“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”也正是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，同時(shí)讓幼兒明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，了解經(jīng)驗(yàn)獲得的方法，掌握一些粗淺的知識(shí)也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)之一。

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確立要遵循可操作性、年齡和興趣的適宜性、挑戰(zhàn)性原則，基于對(duì)幼兒實(shí)際情況的了解、教材的準(zhǔn)確分析與把握，符合幼兒特點(diǎn)和發(fā)展需要。既要對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性、有一定的難度，又要有層次性，體現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注，有助于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的概括、提升和拓展。注重幼兒的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感受、嘗試、興趣，突出情感、態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，將情感目標(biāo)放在首位。表述要清晰、具體、明確，有利于在活動(dòng)開展中層層落實(shí)，在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的興趣、需要，及時(shí)調(diào)整和生成，才能更好地滿足幼兒發(fā)展的需要。

3 教學(xué)過程體現(xiàn)幼兒的主體性

一個(gè)好的活動(dòng)方案是教學(xué)活動(dòng)取得成功的最基本條件。幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，作為教師要心中有幼兒，關(guān)注幼兒現(xiàn)有水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、已有經(jīng)驗(yàn)、需要提升的經(jīng)驗(yàn)、后續(xù)的持續(xù)發(fā)展需要等，做到既面向全體又關(guān)注個(gè)體差異，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞目標(biāo)的落實(shí)，重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破，力求要有獨(dú)特的視角，有創(chuàng)意。由易到難層層遞進(jìn)，遵循時(shí)間分配合理、密度適中等原則，突出幼兒活動(dòng)的主體性，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、注重體驗(yàn)、尊重差異、關(guān)注全體”這六個(gè)環(huán)節(jié)。集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：形象生動(dòng)的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘～15分鐘這個(gè)時(shí)段;其次，要根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動(dòng)有趣;再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗(yàn)，還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，動(dòng)靜交替，又要考慮幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此預(yù)設(shè)是必要的，但由于作為教學(xué)對(duì)象的幼兒是不完全可控的，是有血有肉、充滿智慧的個(gè)體，因此很多東西是難以預(yù)設(shè)、難以一成不變的。來自幼兒的即時(shí)生成的信息稍縱即逝，如果教師不能及時(shí)捕捉，這些資源將“曇花一現(xiàn)”。因此，在教學(xué)中，教師要做敏銳的捕捉者，善于觀察、傾聽、體驗(yàn)幼兒發(fā)出的信息，教師只有在活動(dòng)中處處留心，時(shí)時(shí)留意，把握幼兒探索的方向，及時(shí)捕捉支持點(diǎn)，靈活運(yùn)用以上各種支持策略，才能準(zhǔn)確接住并有效地回應(yīng)幼兒“拋來的球”，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，從而真正建立起良好的支持型師幼關(guān)系。幼兒具有獨(dú)立的人格，教師要真正理解與體現(xiàn)“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。作為教師，面對(duì)幼兒，要認(rèn)真反思自己的行為，學(xué)會(huì)打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

（作者單位：云南省昆明市第十二幼兒園）