基于信息技術(shù)的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建

劉曉燕

摘要：在生本理念的指引下，將信息技術(shù)融入教學(xué)中，不僅有利于生本理念的進(jìn)一步落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效途徑，使得教學(xué)更加現(xiàn)代化。在時(shí)代的發(fā)展下，信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合是必然的趨勢，如何將其融于教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就成為了值得探討的問題。為此，本文對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建策略進(jìn)行簡要討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;生本課堂

在教學(xué)中貫徹生本理念，就意味著在展開教學(xué)的過程中將學(xué)生放置在中心位置。小學(xué)語文教學(xué)也需要在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)置安排時(shí)，本著以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的角度展開。為了更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，信息技術(shù)與教學(xué)的交融無疑給予了有利的幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)有效與教學(xué)相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1 趣味導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)學(xué)部分不僅能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)并引進(jìn)新知識(shí)，還能夠起到塑造課堂氛圍，使學(xué)生快速投入課堂的作用，因此也是一堂高質(zhì)量高效率課程中不可缺少的重要部分。利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂導(dǎo)學(xué)部分，教師可以借助動(dòng)畫視頻等內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺與課堂的結(jié)合，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，塑造出活躍的課堂氛圍，以此來凝聚學(xué)生課堂注意力，從而進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)生本課堂做好鋪墊。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂導(dǎo)學(xué)部分的結(jié)合有多種方式，教師可以進(jìn)行資料和所學(xué)內(nèi)容背景的收集，利用微課進(jìn)行短時(shí)間的高效導(dǎo)入。以《火燒云》一課為例，由于這一片是以描寫火燒云景色為主，對(duì)于學(xué)生來說很容易感到枯燥。為此教師可以找尋一些火燒云的視頻和照片，也可以展示天邊的云朵慢慢變成火燒云的過程制作成微課。在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生看到自然的景觀呈現(xiàn)在眼前，自然而然會(huì)產(chǎn)生興趣，也能夠?yàn)閷W(xué)生理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這種方式。再例如，《賣火柴的小女孩》一課中，這一課的教學(xué)內(nèi)容是一篇家喻戶曉的童話故事。教師可以利用微課向?qū)W生介紹安徒生后，搜集相關(guān)的視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，在小女孩擦亮第一根火柴看到幻境并熄滅后戛然而止，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過閱讀課文來尋找小女孩之后的境遇。通過播放微課，學(xué)生的好奇心明顯被調(diào)動(dòng)起來，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生猜測小女孩后面發(fā)生的事情來增加學(xué)生的課堂參與感，整節(jié)課的氣氛也很好。

2 幫助理解，構(gòu)建情境

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力有限，在語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生除了要掌握識(shí)字和語言運(yùn)用等知識(shí)，同時(shí)還兼具審美能力和情感等多方面的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，要想實(shí)現(xiàn)審美和綜合能力的培養(yǎng)提升，就必須建立在理解的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。將信息技術(shù)融于小學(xué)語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)于課文的理解，并且有助于更具有實(shí)感的情境的構(gòu)建。

例如，《晏子使楚》一課的教學(xué)中，由于課文獨(dú)特的時(shí)代背景，學(xué)生在理解課文上存在一定的困難。教師在教學(xué)時(shí)，可以首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放晏子使楚的時(shí)代背景，之后再展開課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的對(duì)于課文的理解明顯有了很大的提升。再例如，《威尼斯的小艇》一課，由于這一課主要講述威尼斯的景觀，是國外的景色，具有很強(qiáng)的地域性，僅僅依靠文字，學(xué)生的理解有限，實(shí)際的聯(lián)系感也不強(qiáng)。教師在授課時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“課堂威尼斯”，運(yùn)用視頻、圖片等為學(xué)生塑造出威尼斯的感覺，讓學(xué)生有種身臨其境之感。然后讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，為其他學(xué)生介紹威尼斯，將生活實(shí)際與課文內(nèi)容相連接。

3 利用資源，拓寬視野

信息技術(shù)是一個(gè)大的平臺(tái)，上面擁有大量的學(xué)習(xí)資源亟待學(xué)生汲取。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相連接，完成對(duì)于知識(shí)的拓展。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的重要階段，學(xué)生就像一塊海綿，需要不斷填充和吸納知識(shí)。這一階段知識(shí)的積累，也是為之后的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)的階段。有效地利用信息技術(shù)，無疑給學(xué)生打開了一個(gè)世界，去擁抱知識(shí)的海洋。叫是需要做的，是去引導(dǎo)學(xué)生如何有效的利用信息技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)，能夠做到積極正面的應(yīng)用信息技術(shù)。

再例如《詹天佑》一課教學(xué)時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容以介紹人物為主，在課后教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集詹天佑的相關(guān)知識(shí)，最終以介紹人物的形式，自己為詹天佑寫一篇小傳記。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)得到更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)更多開拓自身的視野，同時(shí)將作業(yè)與信息技術(shù)相連接，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更多的自主性，有助于形成和挖掘自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再例如《凡卡》一課，這篇課文出自于俄國的著名世界級(jí)短篇小說巨匠契訶夫之手，作者的文章往往具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩，是很寶貴的閱讀素材。教師在課后可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下搜集一篇關(guān)于契訶夫的文章，閱讀后寫下心得體會(huì)。這種開放式的作業(yè)，不僅能夠鍛煉學(xué)生，利用信息技術(shù)搜索自己想要的信息資源的能力，同時(shí)也能夠使得學(xué)生積累更多的閱讀。

信息技術(shù)與小學(xué)語文之間的融合，需要教師首先將學(xué)生為主的觀念深植于心。秉持著生本理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，以信息技術(shù)這種新的技術(shù)為手段，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的目的，完成對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)沙雅縣第二小學(xué)）