核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)課堂語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)建策略

張麗薇

英語(yǔ)課堂是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，能夠讓學(xué)生們磨練意識(shí)，發(fā)散思維，提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。高中英語(yǔ)在進(jìn)行了新課程的改革后，在教學(xué)模式上有了很大的改變，教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了變化，不再只重視考試，更加重視語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)建，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也能夠適當(dāng)?shù)蒯尫沤處煹膲毫?，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下能夠進(jìn)行自我修復(fù)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升，從而提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。

1. 核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的發(fā)展

核心素養(yǎng)在近幾年教育領(lǐng)域中是教學(xué)的焦點(diǎn)，成為了教學(xué)的主要方向。英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)、思想的培養(yǎng)、文化的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，目前社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)素質(zhì)的要求，但是在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育出現(xiàn)了缺失，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升帶來(lái)了阻礙。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的占比重大，并且在每一單元中都有兩篇文本需要處理，所以，重視高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是目前高中學(xué)習(xí)中的重要階段。需要制定合理的教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

2. 踐行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)新模式的可行性分析

在高中英語(yǔ)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要采取新的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)課前整合、課堂討論、分組學(xué)習(xí)、測(cè)試進(jìn)階的學(xué)習(xí)模式開展英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)采用課前導(dǎo)學(xué)案的方法整合文章的中心和結(jié)構(gòu)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要教師的巧妙構(gòu)思，既要有對(duì)課文的整體理解，又要有分析概括能力的提升，并在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)自學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠了解哪些內(nèi)容需要掌握大概，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)分析，讓學(xué)生能夠逐漸掌握閱讀技巧和答題技巧。在課堂上以課文作為載體，以句子作為單位，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)多媒體的形式開展思維導(dǎo)圖、海報(bào)、辯論以及作文展示等方式讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與交流;在課堂結(jié)束之前進(jìn)行詞匯的測(cè)試和課后的進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而提升學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。

3. 高中英語(yǔ)課堂語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)建策略

3.1踐行學(xué)習(xí)新模式的應(yīng)用策略

采用課前導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法開展課程，對(duì)文章進(jìn)行的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如高中英語(yǔ) Unit 1 Friendship，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，然后進(jìn)行方案的引導(dǎo)，最后是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在本章內(nèi)容中，以“To learn something about Anne”作為教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)大致學(xué)習(xí)的方向，可以以一個(gè)溫馨提示作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力“Try to remember the new words as quickly as possible”說(shuō)一千，道一萬(wàn)，記住單詞是關(guān)鍵，以文章作為開展知識(shí)教學(xué)的載體，以句子作為重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這篇課文展開想象，“用英文介紹一下你自己的朋友”，對(duì)文章的生單詞進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生先默寫，然后再核對(duì)答案，通過(guò)分組的形式讓同學(xué)們展開合作，進(jìn)行問(wèn)題的討論。讓各小組之間通過(guò)辯論的形式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行深入交流，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，最后對(duì)單詞進(jìn)行測(cè)試默寫，完成課程的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)新型的學(xué)習(xí)模式完成課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.2師生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自我修復(fù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以課堂任務(wù)為目標(biāo)，以小組形式和搶答作為學(xué)習(xí)的形式，在視頻中以圖片與視頻作為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)，通過(guò)設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況，在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，教師對(duì)其進(jìn)行爭(zhēng)取的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生了解基本的詞匯之后，教師講解英語(yǔ)課程中較難的詞匯，結(jié)合短文以及選擇體的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由簡(jiǎn)單向復(fù)雜過(guò)渡，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定的難度，通過(guò)小組的形式能夠讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感，因此，在接受知識(shí)的過(guò)程中相對(duì)比較快，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)完成了進(jìn)階的過(guò)程，在語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)中上升了一個(gè)新的高度。而且?guī)熒g的有效互動(dòng)，更加有利于學(xué)生進(jìn)行自我修復(fù)，快速接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，通過(guò)對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行不斷的聯(lián)系，學(xué)生在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面得到了迅速的提升，能夠真正體會(huì)到語(yǔ)言的價(jià)值。

3.3學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

引入翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)了反思，通過(guò)課后知識(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生找到自己在詞匯掌握方面的不足，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，核心素養(yǎng)也得到了明顯的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了師生之間的角色、教學(xué)的過(guò)程以及知識(shí)的構(gòu)建，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的環(huán)境、課后的學(xué)習(xí)以及課堂的互動(dòng)都進(jìn)行了重新的構(gòu)建。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究式的環(huán)境，讓學(xué)生明白自己是獨(dú)立的個(gè)體，教師要把握好整體與個(gè)體之間的關(guān)系，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力作為首要的工作目標(biāo)，尊重學(xué)生的獨(dú)立，為探究式學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，采用平等對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并開展頭腦風(fēng)暴，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、相互尊重的品質(zhì)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且在詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用方面都有了明顯的提高，師生之間的角色改變以及課堂模式的改變，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都是巨大的進(jìn)步，通過(guò)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造性的思維模式，提高學(xué)生的整體核心素養(yǎng)以及學(xué)生的整體進(jìn)步。

（作者單位：吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)校）