邱黎明
摘要:高中通用技術(shù)這門課程的教學(xué)目的主要是教授學(xué)生技術(shù),提高他們的實(shí)踐能力。在核心素養(yǎng)的大背景下,這門課程與培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力密切相關(guān),在高中課程體系中越來(lái)越重要。本文主要分析了目前情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用難題,并且提出了情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的建議。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;高中;通用技術(shù);建議
高中通用技術(shù)這門課程的教學(xué)可以和特定的情境結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生們根據(jù)不同的情景要求,相應(yīng)的提出設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)是為了滿足人們的需求,這就離不開(kāi)特定的情景。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,會(huì)遇到很多相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題,在這時(shí),學(xué)生為了完成自己的設(shè)計(jì),就會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),促進(jìn)全面發(fā)展。
1 目前情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用難題
1.1 通用技術(shù)教學(xué)真實(shí)性有限
在高中通用技術(shù)課程實(shí)施情境教學(xué)法,需要給出特定的情境,把課堂內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系在一起。但是由于教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)地的限制,很多教學(xué)情境不能在實(shí)踐中應(yīng)用。如果情境教學(xué)不能和實(shí)踐結(jié)合,那么它就不能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì),這就給老師的教學(xué)帶來(lái)了阻力。
1.2 老師和學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法的理解有偏差
老師和學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)法的理解直接關(guān)系到通用技術(shù)課堂的效率。很多老師把意境當(dāng)成情境,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生們自己想象出一個(gè)情境,再把自己的課堂學(xué)習(xí)代入其中,這樣的做法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)。但是,情境和意境不同,情境需要與實(shí)際聯(lián)系在一起,情境具有一定的真實(shí)性,這是老師理解上的偏差。在很多學(xué)生來(lái)看,老師實(shí)施情景教學(xué)法主要是為了活躍課堂氛圍,學(xué)生并沒(méi)有真正理解情境教學(xué)法的實(shí)施目的,于是學(xué)生就不會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法引起充分的重視,這是學(xué)生理解上的偏差。
2 情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的建議
2.1 注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,加強(qiáng)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)
老師在高中通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法,需要關(guān)注的不僅是形式,還要重視教學(xué)內(nèi)容。在課堂講授中,老師應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn),把有限的課堂教學(xué)時(shí)間投入到重點(diǎn)內(nèi)容。老師要引導(dǎo)學(xué)生多思考,激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)小組合作的形式,學(xué)生可以和小組成員一起完成技術(shù)探究的活動(dòng),小組成員共同努力,大家的思維彼此碰撞,探究通用技術(shù)問(wèn)題。
例如,在學(xué)習(xí)《模型或原型的制作》這部分內(nèi)容的時(shí)候,老師在課堂上講模型的制作原理,然后讓學(xué)生們?cè)谡n下以小組為單位,每個(gè)小組只做一個(gè)模型。模型的制作不做強(qiáng)制要求,學(xué)生們可以根據(jù)自己的能力,充分發(fā)揮想象,制作出模型。老師在課堂講授中,老師要注重制作模型原理的講解,讓學(xué)生們理解模型的制作過(guò)程,這樣學(xué)生們?cè)谡n下自己制作的時(shí)候,才能根據(jù)實(shí)際情況,制作出模型。學(xué)生們通過(guò)小組合作,大家在遇到困難的時(shí)候能一起解決,在合作中共同學(xué)習(xí)。
2.2 結(jié)合生活實(shí)際,實(shí)施情境教學(xué)法
通用技術(shù)這門課程與實(shí)踐的聯(lián)系緊密,高中生學(xué)習(xí)這門課的目的就是解決實(shí)際問(wèn)題,所以老師的課堂教學(xué)要和實(shí)際聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。學(xué)生們根據(jù)實(shí)際的情境,使用在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí),這會(huì)讓學(xué)生的課上學(xué)習(xí)更有意義。日常生活中的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作解決問(wèn)題。
例如,在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》這部分內(nèi)容的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生們給自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志,學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志要展示出自己家庭的特色,這樣,學(xué)生就能根據(jù)在課堂上學(xué)到的“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”相關(guān)的知識(shí),結(jié)合自己家庭的特殊情境,設(shè)計(jì)出獨(dú)特的標(biāo)志。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生首先要明白設(shè)計(jì)的應(yīng)用人群、設(shè)計(jì)的目的,這樣才能做出符合要求的設(shè)計(jì)。
2.3 完善情境教學(xué)的評(píng)價(jià)方法
有效的評(píng)價(jià)方法能夠促進(jìn)情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂的實(shí)施,老師應(yīng)該完善評(píng)價(jià)方法,通過(guò)自評(píng)和學(xué)生們的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,通過(guò)不斷的改善,提高課堂效率。老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要,這直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性與主動(dòng)性。
例如,在學(xué)習(xí)完《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》這部分內(nèi)容的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)情景教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),同時(shí),老師也要自我反思,學(xué)生和老師的評(píng)價(jià),要保證評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。老師良好的評(píng)價(jià)方法能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。通用技術(shù)這門課程涉及到很多領(lǐng)域的知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中,會(huì)接觸其他領(lǐng)域,老師的評(píng)價(jià)、激勵(lì)能夠促使學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。
高中通用技術(shù)這門課與學(xué)生的綜合能力、全面發(fā)展密切相關(guān),這也是核心素養(yǎng)的要求。老師在課堂上,可以采用情境教學(xué)法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境,講授課堂內(nèi)容,這種方法能讓學(xué)生把相關(guān)的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,促進(jìn)課堂教學(xué)。隨著新課改的進(jìn)行,通用技術(shù)這門課在高中課堂越來(lái)越重要。
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(作者單位:浙江省武義第二中學(xué))