情境教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗

英語作為語言學(xué)科知識，是高中階段的重要教學(xué)學(xué)科。新課程下，傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露出一些問題，對高中英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的消極影響。這就要求我們注意采取多樣化教學(xué)方法，以保障教學(xué)質(zhì)量。其中，情景教學(xué)方法相對而言更符合英語教學(xué)特點，其對教學(xué)效果產(chǎn)生的積極影響相對較為顯著，受到英語教師的青睞。但是，情境教學(xué)策略在高中英語教學(xué)活動展開過程中的應(yīng)用，也存在一些不足，對發(fā)揮教學(xué)方法的有效性產(chǎn)生一定的消極影響。本論文將簡單分析目前高中英語情景教學(xué)策略應(yīng)用存在的不足之處，并在此基礎(chǔ)之上詳細(xì)分析高中英語情景教學(xué)有效實施策略。

1. 高中英語情景教學(xué)策略實施現(xiàn)狀

具體來說，目前各高中教師均重視采用豐富的教學(xué)方法展開英語教學(xué)活動，其中情境教學(xué)方法相對而言產(chǎn)生的教學(xué)效果更為顯著，受到眾多英語教師的青睞和選擇。但是，其在實際運用過程中，逐漸暴露出一些不足之處，對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的消極影響。具體來說，有以下幾點：

1.1教學(xué)目標(biāo)制定不合理

在高中英語教學(xué)活動展開過程中有效應(yīng)用情景教學(xué)方法，旨在于營造相對良好的教學(xué)氛圍，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而對提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。但是，目前許多教師過于重視情景教學(xué)形式，不重視甚至是忽視制定相對合理的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致高中英語情境教學(xué)目標(biāo)不明確、不科學(xué)，對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的消極影響。究其根本在于教師對情景教學(xué)認(rèn)識不足，沒有正確認(rèn)識情景教學(xué)方法。值得一提的是，在情景教學(xué)活動展開過程中未合理制定教學(xué)目標(biāo)，盡管情景教學(xué)表面教學(xué)效果沒有受到影響，對調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響。但是，卻對學(xué)生良好掌握英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生消極影響。

1.2情景教學(xué)形式單一

基于情景教學(xué)方法展開高中英語教學(xué)活動，教師應(yīng)該注意仔細(xì)揣摩教學(xué)素材，選擇多種形式巧設(shè)情境。但是，在實際高中英語教學(xué)活動展開過程中，選擇的情景教學(xué)形式相對較為單一，部分教師會選擇借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而只有極少數(shù)教師會選擇游戲、順口溜等形式展開情景教學(xué)。如此一來，教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥，且單一情景教學(xué)形式重復(fù)使用也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

1.3情景教學(xué)未貫穿整體英語教學(xué)活動中

高中英語教學(xué)活動相對而言可以分為四大部分，其一，單詞;其二，語法;其三，課文;其四，作業(yè)。為了有效提高高中英語教學(xué)活動的有效性，教師應(yīng)該注意在展開各項英語教學(xué)活動時，均運用情景教學(xué)方法。但是，在實際英語教學(xué)活動展開過程中，教師卻未能將情境教學(xué)貫穿整體英語教學(xué)活動中。通常情況下，教師只是單純地借助情景教學(xué)方法展開導(dǎo)入教學(xué)，對作業(yè)教學(xué)展開的情景教學(xué)相對較少，很難實現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)效果。

2. 高中英語情景教學(xué)策略

為了保障情境教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容：

2.1運用于導(dǎo)入教學(xué)活動中

有效的導(dǎo)入教學(xué)活動，對于后續(xù)教學(xué)活動的有序展開起到積極影響。因此，教師需要注意在高中英語導(dǎo)入教學(xué)活動展開過程中，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.2運用于教學(xué)過程中

導(dǎo)入教學(xué)活動展開后，教師應(yīng)該注意繼續(xù)運用情景教學(xué)方法展開后續(xù)過程性教學(xué)活動，因為教學(xué)內(nèi)容主要于此階段展開，而且其也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵時期。值得一提的是，過程性教學(xué)活動相對而言時間和空間較為充沛，利于展開情景教學(xué)活動，而且其可實際運用的情景教學(xué)方式相對而言也較多。

2.3豐富情景教學(xué)方式

這就要求教師注意改變以往單一的情景教學(xué)創(chuàng)建方式，盡可能多的豐富情景教學(xué)方式。如此一來，多情景教學(xué)方式相對而言可以更好地營造英語教學(xué)氛圍，更好地重現(xiàn)英語文化環(huán)境，進而幫助學(xué)生獲得更好的情感體驗，更好地理解和掌握相關(guān)英語知識。值得一提的是，基于視覺、聽覺角度展開豐富性情景教學(xué)方式，可以從視覺、聽覺等多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考英語知識，更利于其更好地掌握英語知識。比如，教師可以借助多媒體教學(xué)工作展開英語教學(xué)活動，或者是借助實物、游戲、圖片等內(nèi)容展開英語教學(xué)活動。

除此之外，還應(yīng)該注意在高中英語教學(xué)的各項活動中積極運用情景教學(xué)方法，尤其在課后作業(yè)布置活動中應(yīng)該積極運用情景教學(xué)方法，巧妙設(shè)計一個情景教學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。

3. 總結(jié)語

綜上所述，目前新課程背景下高中英語情景教學(xué)活動展開過程中，情景教學(xué)形式單一、情景教學(xué)未貫穿整體英語教學(xué)活動中等問題普遍存在。這些問題對高中英語情景教學(xué)效率產(chǎn)生一定的消極影響。針對這些問題，教師應(yīng)該注意展開深入探究，注意豐富情景教學(xué)的方法，注意在英語教學(xué)的各個活動中運用情景教學(xué)方法。希望本論文關(guān)于新課程背景下高中英語情境教學(xué)策略這一問題展開的深入研究，可以對有效運用情景教學(xué)方法產(chǎn)生積極影響，可以對提高英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極推動作用。

[1] 汪德根. 學(xué)有所樂，樂有所得——情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J]. 中學(xué)生英語， 2017（46）.

[2] 余碧波. 新課程背景下高中英語教學(xué)策略[J]. 中華少年， 2017（22）.

（作者單位：寧夏平羅縣回民高級中學(xué)）