多渠道改進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考

初中英語(yǔ)教材是根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和愛(ài)好興趣來(lái)編寫的，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生們表達(dá)思想，與人交流。隨著新課程改革和考試難度的增加，英語(yǔ)寫作所占的比重不斷加大，學(xué)生的寫作水平也需要不斷提高。如何改進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下策略入手。

1. 提高學(xué)生聽(tīng)的能力，由聽(tīng)導(dǎo)寫

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生們?cè)趯懽髦氨仨氁莆找欢康脑~匯。所以，要加強(qiáng)單詞、詞組、短語(yǔ)、句子和段落的聽(tīng)寫。如：聽(tīng)寫選擇填空、聽(tīng)后筆述句子、根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題或者概要寫作、模仿寫作等。聽(tīng)寫結(jié)合既能練聽(tīng)又能練寫，一方面檢查對(duì)所聽(tīng)文章的理解，另一方面也有助于英語(yǔ)寫作的準(zhǔn)確和速度。即鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)一步強(qiáng)化寫作能力。

作為一名教師，在教學(xué)導(dǎo)入、出示目標(biāo)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)要準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、科學(xué)地利用不同的形式聽(tīng)力材料，多讓學(xué)生聽(tīng)一些視頻片斷、精彩的英語(yǔ)演講、優(yōu)美的英文歌曲。

比如在教授八年級(jí)上冊(cè)population 一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師播放錄音。學(xué)生聽(tīng)錄音后在本子上把聽(tīng)到的內(nèi)容寫出來(lái)，然后再把所寫的內(nèi)容讀給全體學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，逐步提高學(xué)生寫作的順序性和準(zhǔn)確性。這樣把聽(tīng)和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以聽(tīng)促寫，以寫證聽(tīng)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，引說(shuō)導(dǎo)寫

學(xué)生會(huì)說(shuō)以后才能會(huì)寫。教師在教學(xué)生英語(yǔ)寫作的同時(shí)要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力，要最大程度地幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)技能。教師可通過(guò)師生間的交流談話、小組討論、合作探究等形式幫助學(xué)生確定寫作的結(jié)構(gòu)，并且豐富寫作的具體內(nèi)容。

教師可提出諸如what、where、 how、等形式的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助其打開(kāi)頭腦中的材料庫(kù)，例如：What is your name？ ?Where is the dining hall？ ?How do you go to school？

也可以展開(kāi)小組交流，讓學(xué)生們都說(shuō)說(shuō)“My school”，然后寫在自己的練習(xí)本上，最后選出最好的一個(gè)上講臺(tái)前交流。

比如在教授八年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 1 Its time to watch a cartoon.一課時(shí)，首先讓學(xué)生先口頭回答問(wèn)題的答案，然后把答案寫在練習(xí)本子上。同時(shí)根據(jù)答案寫出一篇小作文，這樣既提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，也逐步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，借讀導(dǎo)寫

閱讀是寫作的前期鋪墊和必由之路，而寫作是閱讀的思維表達(dá)。有人認(rèn)識(shí)到，閱讀文章的內(nèi)容和方法直接影響寫作水平的提高。從閱讀到寫作并不是單單地將文字材料拿來(lái)就可以了，而是經(jīng)過(guò)大腦的復(fù)雜處理，產(chǎn)生從閱讀到寫作的創(chuàng)作過(guò)程。

學(xué)生在閱讀文章中能獲取語(yǔ)言信息，吸收文字材料，從而寫出內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解析詞句，把握結(jié)構(gòu)，掌握成篇的方法，并把讀到的文章內(nèi)容，經(jīng)過(guò)消化吸收后變成自己寫作的養(yǎng)料。

學(xué)生閱讀完課文以后，教師把課文的主要內(nèi)容用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)，學(xué)生回答了課文的問(wèn)題后，進(jìn)行復(fù)述，并且把復(fù)述的內(nèi)容也以導(dǎo)圖的形式寫出來(lái)，這樣學(xué)生能直觀、清晰地獲取所需的語(yǔ)言知識(shí)，降低了寫作的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

例如，七年級(jí)上冊(cè)This is my sister一課中文本寫作的思路和內(nèi)容是介紹家庭中的成員。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文進(jìn)行講解之后，我讓學(xué)生快讀，熟讀，然后讓學(xué)生模仿寫一篇My family的作文。因?yàn)橛辛饲捌诘拈喿x做鋪墊，大大提高了學(xué)生寫作的速度。

俗語(yǔ)說(shuō)，“熟能生巧，巧能生精”。學(xué)生的“讀”達(dá)到一定的程度，自然就能靈活運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己觀點(diǎn)和思想，進(jìn)而寫出一篇優(yōu)秀的文章。

4. 豐富學(xué)生寫作訓(xùn)練，以寫練寫

初中英語(yǔ)教材上有大量的優(yōu)秀范文，這就要求學(xué)生記住重要句子、語(yǔ)法，盡可能背誦全篇或其中部分。隨著時(shí)間的推移，這些課本上的句子就演變成學(xué)生們自己的了。

加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練和課文背誦，要掌握短語(yǔ)、句子成分、基本句型和時(shí)態(tài)。比如初中階段要求的幾種時(shí)態(tài)，There be句型、從句等，練習(xí)的方式要多種多樣。

通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)、師生間的反饋與評(píng)價(jià)在寫作中學(xué)會(huì)鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)作文評(píng)改能力，提高寫作水平。

5. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，是一種長(zhǎng)期積累不斷訓(xùn)練的成果。我們只有在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，有目的幫助學(xué)生形成科學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)寫作策略，讓學(xué)生成為英語(yǔ)寫作的主體，從而才能有效提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

[1] 何云. 初中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)策略例析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2018（36）

[2] 李庚桂. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2019（01）.

作者簡(jiǎn)介：

關(guān)泳儀（1980.4-），女，籍貫：廣東省佛山市;研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：廣東佛山儒林中學(xué)）