淺談如何實施智障兒童語言訓練

王麗

摘要：語言是人類所獨有的重要的溝通工具，它既是表達意思，交流思想的工具，又是進行思維的建筑材料。智力障礙兒童在語言溝通、社會交往方面存在著明顯的障礙，針對智障兒童的教育需求開展溝通與交往訓練是特殊教育的重要內(nèi)容。結(jié)合工作實際，分析智障兒童語言異常特征，并從生活環(huán)境，課堂教學，生活實踐三個方面對語言訓練的措施進行了闡述。

關(guān)鍵詞：智障兒童;語言障礙;語言訓練

智力障礙是一種在智力功能和適應性為上都存在顯著限制特征的障礙，適應性行為表現(xiàn)為概念的、社會的和應用性的適應性技能較差。因此，智力障礙兒童（簡稱“智障兒童”）在語言溝通、社會交往方面存在著明顯的障礙，針對智障兒童的教育需求開展溝通與交往訓練是特殊教育的重要內(nèi)容。語言是人類所獨有的重要的溝通工具。大部分人可以自然學會語言，從而擁有溝通交往的能力，但不幸的是，有一部分人卻無法順利獲得，他們需要專業(yè)的協(xié)助，努力克服語言溝通的困難，我們的智障孩子就是其中的一員。語言訓練作為培智教育的重要教學內(nèi)容，該如何有效地開展工作呢？下面我結(jié)合工作實際，就如何對智障兒童的進行語言訓練談談我的看法。

1 智障兒童語言異常特征

一般來說，智障兒童語言獲得和發(fā)展的模式、途徑與普通兒童無本質(zhì)上的區(qū)別，都是通過學習獲得的。但由于絕大多數(shù)智障兒童有不同程度的語言缺陷，和普通兒童相比，他們的習得語言的時間比較晚，語言的發(fā)展速度比較慢，習得的效果也比普通兒童差。具體表現(xiàn)在學習說話遲，語法簡單，詞匯貧乏，構(gòu)音障礙，語言理解和表達能力差。

2 智障兒童語言表達能力的培養(yǎng)措施

2.1 為孩子提供合適的語言環(huán)境

兒童的語言需要不斷學習發(fā)展完善，不是憑空獲得。因此，無論是學校還是家庭，都應該為孩子創(chuàng)設合適的語言環(huán)境，促進孩子語言能力健康發(fā)展。

作為學校，首先應要求教師用普通話與孩子交流，且要發(fā)音正確，用詞恰當，語句符合語;其次，要培養(yǎng)孩子的自信心，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極加入到語言學習中來。平時可采用聽故事，復述故事的方法讓他們多聽，多思，多問，多說。哪怕每次只講一句完整的話，對孩子們來說也可以得到鍛煉和發(fā)展。最后，師生共情，營造良好的課堂氣氛。教師應當用充滿愛和發(fā)展的眼光看待孩子，即使點滴的進步，也要及時鼓勵。對講錯的孩子，要同伴互助，幫他度過難關(guān)，讓孩子感受到來自老師和同伴的善意和關(guān)愛，以后敢發(fā)言，愛發(fā)言。

要使智障兒童的語言訓練有成效，必須有家庭的支持和配合。家長是孩子的第一任導師，家庭是孩子生活的主要陣地，營造良好的家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。作為家人，在家庭生活中，要有意識地創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，讓孩子從生活實踐中學習語言，使用語言。

2.2 教學中滲透語言訓練的內(nèi)容

在課堂教學中，教師應把教學內(nèi)容與語言訓練結(jié)合起來，把識字、組詞、說話融為一體，不斷提高孩子的語言表達能力。比如說：識子“大”，組詞：大家，造句：我們大家是同學，要和平友愛相處。再比如說看圖說話，我們可以先說圖上有什么，都有誰，再說在干什么，最后再連起來說一說。當然，在其他的課堂里，也可以進行語言訓練。比如數(shù)學課里，我們可以讓孩子大聲數(shù)數(shù);美術(shù)課我們可以讓孩子說說自己畫了什么，用了什么顏色等;生活課，我們可以在孩子動手實際操作后，讓他說說自己在做什么，怎么做的等。將語言訓練與課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，既鞏固了所學知識技能，又鍛煉了孩子的語言能力，這種綜合方法很適合智障孩子的學習特點。

2.3 在生活實踐活動中進行語言訓練

生活是語言的源泉。智障孩子的認知方式主要以直觀形象思維為主，沒有豐富的生活情景，無法調(diào)動他們參與的積極性，更無法激發(fā)他們的學習興趣。因此，必須采用貼近孩子生活的實踐活動來加強語言訓練。比如：

（1）讓他們在生活自理，勞動訓練中提高語言能力，訓練者應重復利用這些機會來訓練說話，比如刷牙、洗臉、穿衣等等。有能力的孩子，教師還可以引導他把生活中的事物編成兒歌，或采用兒歌的方式來記事物。

（2）到大自然去感受生活，豐富說話內(nèi)容。為了豐富孩子的認知，拓寬孩子的視野，教師可以選擇恰當?shù)臅r間帶孩子到合適的地方認識大自然，感知大自然。在每次活動中，注意對孩子的引導，向他們說明這是什么，那是什么，并讓他們重復，促使他們練習說話。在這些獲得中，孩子可能會記住，草是綠色的，天是藍的，云是白的等等?；顒雍螅梢杂杏媱?、有目的的在課堂上要求他們將觀察到的事物進行回憶講解鞏固。雖說他們記不完整，但經(jīng)過實踐，并經(jīng)過教師的引導下，他們大多能把事物的情節(jié)或重點敘述出來，甚至能說完整，以達到提高語言能力的目的。

（3）通過形式多樣的情景創(chuàng)設或語言游戲，提高他們學習語言、使用語言的能力，比如：“小客人”“購物”“看病”“詞語對對碰”等。

3 分析情況、找準病因、對癥下藥

智障兒童語言障礙的病因和癥狀是復雜多樣的，教師要根據(jù)孩子的具體情況具體分析，找準病因，對癥下藥，進行專門的矯正。值得注意的是，內(nèi)容的選擇要既要符合智障孩子語言習得的規(guī)律又要符合他們成長的規(guī)律和心理特征。

總之，智障兒童語言訓練的方法多種多樣，但我們要以學生為本，從孩子的實際出發(fā)，選擇適合孩子，能促進孩子健康發(fā)展的使用。

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（作者單位：貴州省習水縣特殊教育學校）