農(nóng)村學校班級管理存在問題及對策

覃彩絲

摘要：在農(nóng)村，教師資源匱乏，一個教師可能要同時管理好幾個班級，對于這種教師少學生多的情況，也就導致了教師的工作量大，以至于不能兼顧所有學生，致使出現(xiàn)了很多關于班級管理的問題，而農(nóng)村學校班級管理的不足其根本原因還是由于農(nóng)村家庭教育的不足，學生的自我教育能力和管理能力不夠，教師在管理過程中也沒有以學生為主體，在班級管理中，民主化的缺失、評價制度的不完善、班主任的素養(yǎng)能力不夠等因素都是導致農(nóng)村班級管理出現(xiàn)問題的主體原因，本文主要從農(nóng)村學校班級的管理中存在的問題以及找出相關的解決方法等方面來幫助教師的教學，促進教師的專業(yè)化素養(yǎng)，樹立學生正確的價值觀，以此達到班級管理的和諧。

關鍵詞：農(nóng)村;學校;班級管理;存在問題;對策

農(nóng)村學校班級的管理是否有效，直接影響到基礎教育的改革與發(fā)展，而農(nóng)村教育是基礎教育的最薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上，農(nóng)村教育的發(fā)展不完善將直接影響到整個國家的基礎教育改革，與城市學校班級管理不同的是，農(nóng)村環(huán)境的影響導致農(nóng)村學校班級管理的特殊性，在管理的難度一般也比城市要大得多。因此要改善農(nóng)村學校班級管理，就必須要從現(xiàn)實的情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找出原因并提供解決方法，提升農(nóng)村學班級管理的水平。

1 農(nóng)村初中班級管理的意義

1.1 彌補因家庭教育不足的缺陷

在農(nóng)村地區(qū)，由于父母外出務工，大多數(shù)時候孩子是跟著爺爺奶奶生活的，而爺爺奶奶對于孩子的教育往往是采取溺愛的方式，對于孩子的要求哪怕是無理的都會盡量滿足，而對于孩子的教育，基本不予管理，常常把問題直接丟學校老師，而對于孩子來說，長期生活在這種隔代的環(huán)境中，遇到問題的時候沒有與父母親進行及時的交流與溝通，感受不到父母親的關懷與重視，會容易導致這些孩子的心理出現(xiàn)問題，不愿意與人交流，甚至會導致自卑自閉的狀況發(fā)生。在這種情況下，教師就是孩子情感宣泄的一種途徑，很多孩子會把教師視為自己的父母或朋友，她們渴望得到教師得多的關懷，得到教師在生活、學習、人生上的一些指導，希望教師分享自己的一些喜怒哀樂，因此，教師所扮演的角色是否合格是非常重要的，應該要努力扮演好父母或朋友這個角色，幫助孩子，引導孩子往積極的方面發(fā)展，教師還應該積極的與學生家長及時溝通，一同為孩子營造健康發(fā)展的氛圍。

1.2 培養(yǎng)農(nóng)村學生的自我管理能力

在農(nóng)村地區(qū)，學校重視的一般是文化課程的學習，而對于學生的自我管理能力的培養(yǎng)不夠重視，學生在學習中，沒有自主選擇的意識，缺乏自我管理能力，學生不能自行選擇自己的人生，為他們做主的是父母親和教師。而這種教育方式的運行，雖然孩子的文化水平得到提高，但卻出現(xiàn)更多各種各樣的毛病，意志薄弱、自私自利、不能吃苦、怕臟怕累等等。這樣的孩子一旦進入社會，則無法適應社會，因此學校班級管理中，對于學生的自我管理能力的培養(yǎng)是一項重要的工程，只有讓學生具備了自我管理能力，才能取得更好的教育成果。

2 目前農(nóng)村學校班級管理存在的問題

2.1 民主化制度缺失

由于應試教育的缺陷，許多教師注重傳統(tǒng)教學的管理理念，認為為師獨尊，強調(diào)教師的主導型及權威性，強調(diào)學生對規(guī)章制度的絕對遵守，教師是班級制度的制定者，從不站在學生的角度上考慮問題，這樣的管理模式不是以學生為主體作用，完全以教師的意愿來執(zhí)行，忽視了班級管理對學生發(fā)展的價值，不利于學生的全面發(fā)展。

2.2 評價體制標準異化

普遍的農(nóng)村學校里面，學校和教師遵從的理念就是“一切為了分數(shù)”，過分強調(diào)分數(shù)在學習中的重要性，不注重學生的前面發(fā)展，在過分強調(diào)分數(shù)的前提下，導致學生所關心的核心問題也是如何提高分數(shù)，教師用成績來衡量一個學生的好壞，這樣的管理制度缺乏實效性。

2.3 教師管理水平不足

目前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)教師一貫采用傳統(tǒng)的班級管理理念，教師除了對教學方面的研究之外，很少時間去研究教育教學科研，也很少去鉆研關于班級管理的書籍，很多教師依靠自身的經(jīng)驗，不根據(jù)不同學生的不同性來區(qū)別管理，導致班級管理效率低下，嚴重的還會造成師生關系緊張，阻礙學生的全面發(fā)展。

3 提高班級管理效率的方式

3.1 提升教師的專業(yè)水平

教師是提高班級管理效率的最重要因素，教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到班級管理的水平，農(nóng)村教師可以通過以下幾點方式來提升專業(yè)水平：第一，建立教師管理工作室，組織各個班級負責人在每一個階段進行班級管理總結，提高學校的整體管理水平。第二，多與名校的教師一起研討，吸取各方面積極有效的管理措施，并根據(jù)學生的情況合理的實施。

3.2 幫助學生建立科學的發(fā)展觀

學校和教師不應該只注重分數(shù)的提高，學生處在心智發(fā)展的關鍵時期，對于一些價值觀、人生觀的建立，自我的管理意識還不高。而教師在進行管理時應堅持以學生為本，幫助學生全面發(fā)展，班級內(nèi)的管理活動都應以學生為出發(fā)點、以學生為主導、以學生為目的，這樣才能確定學生的主體作用，才能促使學生健康成長。

3.3 加強與學生家長之間的交流

學生的健康發(fā)展和家長也是息息相關的，而學?？梢酝ㄟ^制定相關的制度來明確要求學校與家庭的責任，可以定期召開家長會，教師與家長進行面對面的交談，其次，為了促進家長與教師的溝通與交流，學?？梢栽O立專門的意見箱，家長也要直接參與到孩子的活動中，讓家長為班級的管理進言獻策，進而促進班級管理的發(fā)展。

總之，農(nóng)村孩子的教育管理問題一直是普遍的問題，需要學校與家庭花更多的時間去研究，作為學校來說，不應該只注重分數(shù)的提高，還應該多注重學生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀，而對于家長來說，應該多與孩子進行溝通，多給予關懷與愛，看到孩子的錯誤行為時，應該要及時溝通，加強教師、學生、家長的多種聯(lián)系，更好的管理好班級，管理好學生。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)中心學校）