傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的思考

張旭

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)文化在課堂之中的應(yīng)用是極其重要的，高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)不僅可以提高學(xué)生自身對(duì)于該方面知識(shí)的認(rèn)知，還能夠加強(qiáng)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的水平，提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此教師要堅(jiān)持做到反復(fù)欣賞民族類(lèi)的音樂(lè)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大;有效的開(kāi)展音樂(lè)傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂(lè);課堂思考

1 反復(fù)欣賞民族類(lèi)的音樂(lè)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大

在小學(xué)音樂(lè)的課本中有很多有關(guān)傳統(tǒng)文化民俗的歌曲，但是小學(xué)的學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)到其中的奧秘。音樂(lè)教師也只是較為死板的去教學(xué)，只是讓孩子聽(tīng)一遍傳統(tǒng)音樂(lè)，再去教給孩子如何唱，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何唱這首歌，這就是音樂(lè)老師的普遍教學(xué)方式。但是課本中這些有關(guān)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)是值得我們給同學(xué)們進(jìn)行充分講解的，有關(guān)民族類(lèi)的音樂(lè)是有很大挖掘空間的，這類(lèi)音樂(lè)通常是有很深的民族韻味的。音樂(lè)老師在教給大家民族音樂(lè)的同時(shí)，更要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的講授，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的氛圍中感受我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。音樂(lè)教師應(yīng)該注意到有哪些十分應(yīng)景的民族音樂(lè)，讓同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的情境中體會(huì)到我國(guó)的民俗風(fēng)情，并且音樂(lè)教師一旦利用好教材中的素材，就可以讓孩子們?cè)谝魳?lè)的課堂中了解我國(guó)的燦爛文化，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的理解更為深刻。

例如，在講授《鳳陽(yáng)花鼓》這一課時(shí)，音樂(lè)教師就可以通過(guò)給同學(xué)們講解鄂和皖的相關(guān)文化，鄂就是湖北省，而皖就是安徽省。還可以向同學(xué)們講解鳳陽(yáng)花鼓的由來(lái)：鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)縣，也就是明朝的開(kāi)國(guó)皇上朱元璋的故鄉(xiāng)，百姓們使用鳳陽(yáng)花鼓就是來(lái)唱民間小調(diào)的，但是由于后來(lái)鳳陽(yáng)這個(gè)地區(qū)的災(zāi)荒非常嚴(yán)重，這些唱小調(diào)的人們又改成了打花鼓的演唱方式，因此鳳陽(yáng)花鼓就又變成了要飯的象征，歌曲就變得十分凄涼、慘淡。音樂(lè)教師通過(guò)講解鳳陽(yáng)花鼓的時(shí)代背景和發(fā)展過(guò)程，同學(xué)們就可以非?？斓睦斫鉃槭裁创藭r(shí)此刻學(xué)習(xí)的歌曲是凄涼的，他們也會(huì)體會(huì)到其中的悲傷，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)曲子時(shí)更加的投入自己的思想情感，讓這個(gè)歌曲聽(tīng)起來(lái)是富有真實(shí)情感的，而不是毫無(wú)感情的在演唱。

2 有效的開(kāi)展音樂(lè)傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)

在音樂(lè)課上，音樂(lè)教師首先要做的就是完成自己的教學(xué)任務(wù)，可能在課堂上讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)間并不多，那音樂(lè)教師就可以開(kāi)展合理的、高效的音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們欣賞更多有關(guān)教材內(nèi)容的傳統(tǒng)音樂(lè)，這節(jié)課并不是被浪費(fèi)了、毫無(wú)疑義可言的，而是通過(guò)做音樂(lè)活動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的積極性，讓他們能夠更好地、更認(rèn)真的學(xué)習(xí)后面的知識(shí)要點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)就是喜歡新鮮的事物，而且自制力并不好，如果總是一味枯燥的給他們授課，就會(huì)消磨他們學(xué)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的熱情。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)活動(dòng)，可以采用做游戲、邊唱歌曲變表演等方式，讓學(xué)生感受到自己真的沉浸在了傳統(tǒng)文化的音樂(lè)氛圍中，這樣既讓他們學(xué)習(xí)了教材中要求學(xué)習(xí)的音樂(lè)，又讓他們非常深刻的體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)間的小路》的時(shí)候，音樂(lè)教師就可以現(xiàn)在課上先帶領(lǐng)大家學(xué)會(huì)這首歌，然后讓學(xué)生談一下自己的家鄉(xiāng)，并將自己家鄉(xiāng)小路上特有風(fēng)土人情分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生們感受到來(lái)自不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歌曲，也了解了不同地域的民俗文化，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

3 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化

在教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師就可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)文化了解的比較多的，他們有著這方面的天賦。對(duì)于這一類(lèi)同學(xué)，教師就可以鼓勵(lì)他們選擇更加合適的曲目進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)造，讓他們更加深有體會(huì)的去學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)音樂(lè)。對(duì)于教材中沒(méi)有的傳統(tǒng)曲目，教師也可以增加到課堂中去，先給同學(xué)們起帶頭作用，讓他們了解到不是課本中的傳統(tǒng)音樂(lè)也是值得我們學(xué)習(xí)的。其次，音樂(lè)教師就可以幫助同學(xué)們利用樂(lè)器去創(chuàng)造出更加適合這一年齡段學(xué)習(xí)的有關(guān)傳統(tǒng)文化的曲目。

例如，在學(xué)習(xí)《新疆之春》時(shí)，音樂(lè)教師就可以通過(guò)給同學(xué)們播放《最美的還是我們新疆》來(lái)引領(lǐng)學(xué)生找到新疆地區(qū)歌曲的共同特點(diǎn)，也就是維吾爾民族民間音樂(lè)的特點(diǎn)。他們的歌曲都是非常熱情的，聽(tīng)到之后的人們往往都想跟著音樂(lè)進(jìn)行跳舞。那么根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，音樂(lè)教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起去制作一個(gè)類(lèi)似新疆歌曲的新曲目?？梢允怯嘘P(guān)生活的，也可以是有關(guān)學(xué)校的，這就讓學(xué)生們感受到了傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力所在，讓他們明白了傳統(tǒng)文化和音樂(lè)是相互滲透的。

4 總結(jié)

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)音樂(lè)教師在利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，打造他們的藝術(shù)基底，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)與音樂(lè)的關(guān)系，繼而提升教師的課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡光華.小學(xué)音樂(lè)課堂中與傳統(tǒng)文化相融合的特征及方式[J].音樂(lè)教育，2016（11）.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市逸夫小學(xué)西校區(qū)）