基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)

王宇晨

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的領(lǐng)域已經(jīng)拓寬到英語(yǔ)教育中。在這個(gè)高科技時(shí)代，如何才能利用好手頭的高科技，獲取有益的信息，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的環(huán)境，是一位優(yōu)秀的英文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)于教師，還是學(xué)生都是一次變革，教師不能被時(shí)代淘汰，要學(xué)會(huì)靈活地使用互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候其學(xué)習(xí)方式也是與過(guò)去有極大的變化，過(guò)去很多的課堂都是教師講所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行灌輸，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都不好，教師會(huì)變得更勞累，學(xué)生也掌握不了多少知識(shí)，聽(tīng)懂了，但是沒(méi)學(xué)會(huì)。本文從英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)出發(fā)，淺析現(xiàn)階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析數(shù)字化資源的特點(diǎn)，探討如何能夠發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，希望能夠給有關(guān)工作者提供可供參考的資料。

1. 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)與過(guò)去不同，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的英文思維。英文的教育主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，四個(gè)部分，這四個(gè)部分相輔相成，缺一不可，其中寫(xiě)作這個(gè)部分是四個(gè)部分中最重要的一種，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用，是一種英語(yǔ)綜合能力的展示，是將學(xué)生的讀和說(shuō)的知識(shí)完全體現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。然而，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是令眾多英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

在英語(yǔ)的寫(xiě)作教育中，有的教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，不斷地加快教學(xué)速度，在教育的過(guò)程中，并不管學(xué)生是否掌握，而且課程大多數(shù)都是老師講授，是一種灌輸知識(shí)的模式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候來(lái)來(lái)不及真正地掌握，就開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)，并且教學(xué)內(nèi)容枯燥，死板，這會(huì)加重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭惡情緒，導(dǎo)致部分學(xué)生徹底不學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)說(shuō)到底是一門(mén)應(yīng)用的學(xué)科，寫(xiě)作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的考試之中對(duì)于寫(xiě)作能力的考察形式比較簡(jiǎn)單，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生，鄰近考試的時(shí)候，都會(huì)自己通過(guò)各種渠道去背誦框架文章，有的是通過(guò)買(mǎi)作文書(shū)，有的是自己總結(jié)。這種框架作文，是一種典型的應(yīng)試教育產(chǎn)物，非常的不利于學(xué)生英文思維的訓(xùn)練，這是在摧毀學(xué)生的英文思維。很多時(shí)候，教師在教授英文寫(xiě)作的時(shí)候重點(diǎn)都在記憶和分析重要詞匯、句式和語(yǔ)法。這種的大量練習(xí)只會(huì)學(xué)的是照貓畫(huà)虎，但是并不能真正提高其英語(yǔ)寫(xiě)作思維，并不算是真正意義是的寫(xiě)作練習(xí)，并不能具備英語(yǔ)思維，在使用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)缺乏自信，并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)

數(shù)字化寫(xiě)作資源獲取信息的方式都是憑借于網(wǎng)絡(luò)。首先，這種平臺(tái)可以使用智能批改的方式，令英文寫(xiě)作教師不在具有過(guò)重的任務(wù)，因?yàn)榕膶W(xué)生的作文，是一個(gè)非常耗費(fèi)時(shí)間的過(guò)程，每位學(xué)生寫(xiě)的作文是千差萬(wàn)別的，教師要不斷地思考，根據(jù)每位學(xué)生的情況，給出批改意見(jiàn)。所以，這樣可以讓教師有更多的時(shí)間去對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升下功夫;其次，數(shù)字化平臺(tái)批改的速度非常的快，當(dāng)學(xué)生提供給平臺(tái)作文之后，很快數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)就會(huì)給學(xué)生的文章給出批改意見(jiàn)，讓學(xué)生較快地知道此次寫(xiě)作的不足之處，讓學(xué)生能夠非常積極地對(duì)待寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生可以自由地支配時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ);最后，數(shù)字化寫(xiě)作平臺(tái)在批改學(xué)生的作文時(shí)候，累積學(xué)生的大量作文，可以借用平臺(tái)將所有學(xué)生的作文進(jìn)行分析，得到普遍性問(wèn)題，教師可以針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)，其速度是非?？斓摹Ｆ脚_(tái)也可以將每次學(xué)生的作文進(jìn)行分析，得到每名學(xué)生的情況，進(jìn)而能夠針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育教學(xué)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的寫(xiě)作教學(xué)模式如圖1。

3. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源英語(yǔ)寫(xiě)作能力的促進(jìn)效果

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源貫穿整個(gè)寫(xiě)作課堂中，這是一種非常有效的傳遞知識(shí)的方式，這種方式讓學(xué)生與教師交流起來(lái)變得更加的容易，成為了一種非常優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，不在像過(guò)去那樣教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)疲于“消化”教師灌輸?shù)闹R(shí)。教師是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者、指導(dǎo)者，另外，教師在課堂中所扮演的角色更加清楚，學(xué)生作為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用者、參與者，真正地成為了課堂的主體，真正地達(dá)到了教育的目的。

4. 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在這個(gè)高科技的作用下，英語(yǔ)教學(xué)也從中受益。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以促進(jìn)學(xué)生積極對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以便捷地做出全班學(xué)生和個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓教師可以更快地找到解決問(wèn)題的方案?？偠灾瑪?shù)字化學(xué)習(xí)資源的合理使用，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，真正地培養(yǎng)英語(yǔ)人才，提高我國(guó)學(xué)生整體英語(yǔ)水平。

（作者單位：山東省青島第二中學(xué)）