情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容與要求，在課堂教學(xué)中要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)情況，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與和體驗(yàn)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中從情感態(tài)度到思維模式，從學(xué)習(xí)實(shí)踐到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，得到全面的提升。生活化的情境創(chuàng)設(shè)充分滿足了這些要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂與實(shí)際生活融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題，無論是在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)還是在教學(xué)過程與學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，都能夠應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在與生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)中感受到更深刻的學(xué)習(xí)樂趣所在，能夠利用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題，讓中學(xué)英語課堂煥發(fā)出更多的活力。

1. 中學(xué)英語聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境的意義?

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過往中學(xué)英語教學(xué)主要是以灌輸式教學(xué)為主，課堂學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅枯燥，學(xué)生參與的積極性并不高，如果能夠有效開展情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在具體的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生參與聽說訓(xùn)練的興趣。

1.2順應(yīng)新課改要求

新課改對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)要求也隨著改革的深入不斷提高，需要教師不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，引入更適合學(xué)生需求的教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，更是對(duì)新課改要求的適應(yīng)，更有利于聽說訓(xùn)練活動(dòng)的有效開展。

1.3促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是全面發(fā)展的，在聽說訓(xùn)練中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的提升，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、合作能力等都有著全面的提升作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2. 當(dāng)前聽說教學(xué)存在的困境及突破

2.1現(xiàn)有的情境創(chuàng)設(shè)方式老套單一，無法吸引學(xué)生參與

英語學(xué)習(xí)中聽不懂、不敢開口等問題都是英語學(xué)習(xí)的主要障礙之一，需要教師在教學(xué)過程中充分重視情境創(chuàng)設(shè)工作，拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離，感受到英語學(xué)習(xí)在生活中的有用性，不僅能吸引學(xué)生參與，還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)理解記憶。但是一直以來我國中學(xué)英語課堂中開展的教學(xué)都存在情境創(chuàng)設(shè)單一的問題，很難引起學(xué)生的興趣。

2.2學(xué)生不重視聽說練習(xí)，很少針對(duì)聽說開展訓(xùn)練

在平常的教學(xué)過程中，教師更側(cè)重于對(duì)學(xué)生在單詞語法的學(xué)習(xí)以及寫作的訓(xùn)練上，忽略了聽說訓(xùn)練的重要性，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，錯(cuò)誤的認(rèn)為聽說練習(xí)并不重要，在學(xué)習(xí)中沒有形成相應(yīng)的好的聽說習(xí)慣，長期以往，學(xué)生越來越害怕開口，變成啞巴英語。

2.3很少借助先進(jìn)的信息手段輔助情境創(chuàng)設(shè)

信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去能夠大大提升教學(xué)的效率，減少不必要的書寫時(shí)間，并且能夠在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源的擴(kuò)充，營造出來的教學(xué)情境更加生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)于信息化技術(shù)的了解并不多，在聽說訓(xùn)練中更多還是以傳統(tǒng)錄音機(jī)為主，無法有效發(fā)揮出信息化技術(shù)對(duì)聽說訓(xùn)練的輔助作用，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境并不具備更多的吸引力，很多抽象的知識(shí)不能很好地表達(dá)出來。

3. 在初中英語聽說訓(xùn)練中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

3.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境

在中學(xué)課堂開展聽說訓(xùn)練可以通過具有一定直觀性的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生從教材中走出來，在具體創(chuàng)設(shè)過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)更為全面的把握，在此基礎(chǔ)上合理借助事物，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)場景中去。實(shí)物的直觀展示讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)有著更為直觀的了解與認(rèn)識(shí)，無論是在個(gè)人的思維能力還是想象能力上，都得到更好的提升，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語聽說能力的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)Is this / that... Yes， it is. / No， it isnt的句型過程中，教師可以借助已有的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看各種水果、動(dòng)物的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，在交流中不僅能夠讓學(xué)生的口語得到有效的練習(xí)，還能夠更好地掌握相關(guān)的句型知識(shí)，讓英語教學(xué)課堂變得更有生機(jī)、更有活力。

3.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，部分教師開展的聽說訓(xùn)練都只是停留在表面形式上，聽力訓(xùn)練就是讓學(xué)生收聽聽力內(nèi)容，說的訓(xùn)練則是組織學(xué)生了解新單詞與短語的基礎(chǔ)上組織學(xué)生閱讀課文，這些形式并不能真正讓學(xué)生的聽說能力得到提升。在具體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中去，以確保學(xué)生課堂參與程度，對(duì)課堂知識(shí)有著更為全面的掌握，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語素質(zhì)的全面提升。教師可以引入小組合作教學(xué)、角色扮演等教學(xué)形式。

比如在學(xué)習(xí)西方相關(guān)文化知識(shí)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)明確個(gè)人分工，搜集不同國家在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等方面的文化信息，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展角色扮演教學(xué)，根據(jù)前期收集到的文化信息各自扮演不同國家的人，將信息以表演的形式展現(xiàn)出來，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。這種情境創(chuàng)設(shè)形式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間都會(huì)發(fā)生有效的交流互動(dòng)，不僅學(xué)生能夠?qū)ξ鞣礁鲊幕町愑幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行有效鍛煉。

3.3在課堂上積極開展實(shí)踐情境

情境創(chuàng)設(shè)需要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況相結(jié)合，只有教師創(chuàng)設(shè)的情境足夠貼近學(xué)生，學(xué)生才能夠被吸引，才能夠真正融入到情景教學(xué)中去，有效參與課堂教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，教師要善于開展實(shí)踐情境教學(xué)，將生活中的情境引入到課堂中去，將語言形式的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐情境的方式進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生可以將同一年級(jí)各個(gè)班級(jí)中的學(xué)生組織在一起開展英語主題相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流，讓更多的學(xué)生能夠在交流中找到志趣相投的朋友，開展英語對(duì)話交流。英語聽說訓(xùn)練不能局限于課堂教學(xué)中，更要在課外為學(xué)生創(chuàng)建更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，說訓(xùn)練不僅對(duì)學(xué)生英語基本知識(shí)有著一定的要求，更對(duì)學(xué)生的英語邏輯思維能力與應(yīng)對(duì)能力有著一定的條件，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建更有力的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)掌握的英語知識(shí)運(yùn)用到聽說訓(xùn)練當(dāng)中，切實(shí)有效地提升學(xué)生的英語聽說能力。

新課程改的不斷深化也要求在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行相應(yīng)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革是建立在教師的教學(xué)方式的改革基礎(chǔ)上的，教師要學(xué)會(huì)采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生營造一個(gè)更加有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，這不僅能夠讓學(xué)生更親近課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。情境創(chuàng)設(shè)，尤其是生活化的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓課堂與學(xué)生的實(shí)際生活變得更加接近，讓學(xué)生從枯燥的單純課本知識(shí)中解放出來，對(duì)自然社會(huì)有著更為深刻的值觀感受，在與實(shí)際生活的碰撞中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

[1] 甘智華. 中職英語視聽說情境教學(xué)研究[D]. 寧波大學(xué)， 2017.

[2] 王忠艷. 試析初中英語聽說訓(xùn)練中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)[J]. 中國校外教育， 2018（33）.

[3] 張立婷. 信息化環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D]. 寧夏大學(xué)， 2016.

作者簡介：劉超，女，山東省濟(jì)南市章丘區(qū)，本科，章丘區(qū)道通實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語。

（作者單位：山東省章丘區(qū)道通實(shí)驗(yàn)學(xué)校）