多元識(shí)讀視角下的兒童英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)分析

陶冶

處于新課改模式下的小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)，是指通過(guò)課堂實(shí)踐與探究活動(dòng)，幫助學(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)和基本技能，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。正確使用繪本教學(xué)手段，可以發(fā)展學(xué)生思維邏輯能力，凸顯個(gè)性化發(fā)展以及培養(yǎng)人文素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文結(jié)合創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境、科學(xué)選擇教學(xué)方式以及整合優(yōu)化教學(xué)資源三方面展開分析，希望為今后英語(yǔ)課堂教學(xué)提供有效參考。

1. 創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)情境

英語(yǔ)繪本是按照兒童認(rèn)知水平與特性展開編寫的，豐富多彩的配圖與趣味性故事使得兒童可以在靈活輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)課前準(zhǔn)備階段，教師科學(xué)設(shè)置同故事有關(guān)的歌曲、小游戲以及圖片等，設(shè)計(jì)同學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的思考問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生注意力。處于教師引導(dǎo)之下，兒童的思維和想象力會(huì)更加活躍，在提升兒童英語(yǔ)水平的同時(shí)鍛煉自主創(chuàng)新能力。比如：《Colours》課堂教學(xué)，教師展示彩虹圖詢問(wèn)“What is this？”告訴學(xué)生“This is a rainbow.” T：Is it beautiful？ S：Yes. T： Now lets go to see the colour.呈現(xiàn)新課：第一，組織學(xué)生觀看Sally，跟著Sally老師學(xué)習(xí)彩虹的顏色用英語(yǔ)怎么說(shuō)?！皉ed”暫停（教師拿出一朵紅花的圖片）T：What colour？ S： Red. T： Yes！You are right. It is red.合理使用教室中紅色食物反復(fù)操練，采取同種方式學(xué)習(xí)其他新詞;第二，出示不同顏色的文具，讓學(xué)生快速說(shuō)出來(lái)，包括“yellow book”， “green pencil”， “red pen”， “blue sharpener”;第三，要求學(xué)生仔細(xì)觀察周邊事物的顏色，包括衣服、教室設(shè)施、文具以及課桌等。將學(xué)生分為若干小組，教室提出一種顏色，學(xué)生搶答屬于這一顏色的物體，比一比哪組回答的更加準(zhǔn)確和快速，對(duì)優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師正式教學(xué)環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，切實(shí)幫助兒童體會(huì)英語(yǔ)繪本的神奇之處。

2. 整合優(yōu)化教學(xué)資源

結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師必須發(fā)現(xiàn)和重視英語(yǔ)繪本的積極作用，只有把各種教學(xué)資源整合優(yōu)化，建立英語(yǔ)教學(xué)的資源庫(kù)，把繪本和教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，才可以最大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)繪本的價(jià)值，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。因?yàn)閮和⒄Z(yǔ)繪本的類型較多、內(nèi)容豐富，教材處理環(huán)節(jié)，整合教輔和教材用書資源，包括單詞圖片、人物圖片等，使得學(xué)生對(duì)話時(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生等心理。比如：《Lets eat》課堂授課過(guò)程中，教師出示“egg”， “bread”， “juice”的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，然后教讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教材所示的飲料、食物單詞來(lái)進(jìn)行對(duì)話演練，教師拿出面包圖片，說(shuō)“I like bread. Id like some bread”，運(yùn)用雞蛋和橙汁圖片說(shuō)兩句話。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“Id like...”的含義。教師播放“A. Lets talk”部分的教學(xué)課件，點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行分角色對(duì)話，讓學(xué)生在會(huì)說(shuō)單詞與句型“Id like...”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)話。對(duì)于“A. Lets play”模塊，教師把本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于飲料和事物的圖片貼在黑板上，隨意指出一張圖片，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單位，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生在課堂中消化和鞏固英語(yǔ)單詞。將學(xué)生分為三人小組展開單詞接龍的游戲，第一位學(xué)生說(shuō)“Bread”，第二位學(xué)生說(shuō)“Bread，egg”，第三位學(xué)生說(shuō)“Bread，egg，juice”，通過(guò)這種模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)繪本閱讀的狀態(tài)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)作為新課改理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂提出的新型模式，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)了新課改要求，有著便于學(xué)生學(xué)習(xí)、直觀性更強(qiáng)等特征，最大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果提供基礎(chǔ)條件。這要求英語(yǔ)教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中大膽探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更加成熟的授課體系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中快樂(lè)、輕松的獲取知識(shí)。

[1] 孫瑩. 淺議英文原版繪本作為媒介對(duì)學(xué)齡前兒童英文閱讀啟蒙課程的設(shè)計(jì)[J]. 明日風(fēng)尚， 2017（23）.

[2] 黃冬煜. 借繪本之“美” 揚(yáng)童真趣味——淺析兒童繪本創(chuàng)作教學(xué)中的美術(shù)價(jià)值開發(fā)[J]. 考試周刊， 2017（80）.

[3] 陳媛媛. 多模態(tài)視角下的中小學(xué)生多元讀寫與多元識(shí)讀能力培養(yǎng)研究——以中小學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例[J]. 海外英語(yǔ)， 2017（16）.

（作者單位：安徽省合肥市瑤海區(qū)香格里拉小學(xué)）