小升初銜接和語音教學的有效整合

杜麗群 魏洪亮

引言

從小學升入初中，對學生來說是一個新的起點，新學科的增加，和課程內容難度的加深讓學生一時難以適應。這就要求教師在教學的過程中運用科學的方法由淺入深，帶領學生溫故而知新，做好小學升初中的銜接，讓學生逐步適應初中階段的學習節(jié)奏。

1. 研究背景及現狀

隨著社會的發(fā)展進步，英語作為我國外交的主要用語逐漸普及起來，從高年級才開始英語課堂到如今從小學甚至幼兒園就開始了對英語的滲透。在以往的英語教學中，大多以教師領讀的方式來學習英語單詞，這樣的學習方式導致學生對英語單詞的記憶不深刻，學得快，忘得更快。

升入初中的小學生可能來自不同的學校，由于教師教學的方式方法的不同，加上學生自身的學習能力有強有弱，導致學生的英語水平參差不齊。隨著年級的升高，加入了新的學科，課本中的知識點也變多，學習內容變得更深層次，英語的單詞量也加大很多，導致許多升入初中的學生產生迷茫的學習狀態(tài)，不知道怎樣學習。越是不知道怎么學，就越是學不好，久而久之對英語產生畏懼的心理，導致放棄學習，所以在教學中教師合理地銜接小升出的過渡就顯得尤其重要。通過溫故而知新，在復習舊知識的同時，適當地穿插新知識，這樣新舊知識交叉搭配學習，既能夠讓學生輕松地復習，樹立對英語的學習信心，又能從新知識的學習中體驗新鮮感，從而對英語學習產生更加濃厚的興趣。音標是學習英語的基礎，學生通過音標的學習掌握拼讀的技巧和發(fā)音的規(guī)律，在學習單詞的過程中就可以節(jié)省時間，加深記憶。掌握了音標的發(fā)音規(guī)律就可以做到聽到讀音的時候可以拼寫出單詞，這樣不僅可以擴大詞匯量，同時可以提高英語聽力和閱讀的能力，減輕英語的學習壓力。

1.1小學，初中英語的學習目標

小學階段的英語教學主要是為了培養(yǎng)學生對英語的興趣，建立學生學習英語的自信心，通過學習，熟悉26個字母以及單詞，短語等一些基礎知識，為后面更深入的學習打下堅實的基礎。初中英語的學習目標是對小學學過的基礎知識進行鞏固復習，同時通過聽、說、讀、寫等訓練初步培養(yǎng)學生英語的交際能力，掌握英語學習的技巧，為進一步的學習和應用打好基礎。

1.2英語語音教學在小升初銜接中的重要性

首先，打造聽，說一體的語言環(huán)境，激發(fā)學習興趣。中小學生無論是身體還是思維模式都處在不斷發(fā)育和完善的階段，極易受周圍環(huán)境影響，教師在教學過程中借助多媒體教學盡量為學生營造一個集視、聽、說為一體的語言環(huán)境，通過有趣的情景教學在教會學生正確發(fā)音的同時，激發(fā)學生對英語的探索，讓學生產生對英語的學習興趣。其次，學會自然拼讀，掌握音標規(guī)律，提高單詞背誦效率。在教學過程中，教師引導學生學會自然拼讀，在拼讀練習過程中掌握音標的發(fā)音規(guī)律，這樣在聽到讀音的時候就可以快速地拼寫出單詞，讓單詞記憶變得簡單容易。最后，通過語音教學培養(yǎng)學生語感，增強口語和閱讀能力。在英語的學習中，通過語音教學，營造英語學習的語言環(huán)境，讓同學們在多聽，多讀，多說中找到語感，在提高口語能力的同時，讓學生對英語的語法有更深的理解，從而提高閱讀和寫作的能力，讓學好英語不再是一件困難的事情。

2. 英語語音教學的具體策略

2.1音標與字母同步教學，引導學生學會自然拼讀

做好小升初的銜接，在復習26個字母的同時加入音標教學，讓學生掌握字母和音標在書寫和讀音上的相同點和不同點，并且總結出每一個字母的發(fā)音規(guī)律。例如：字母a在開音節(jié)中發(fā)[ei]的音，如，name， cake;在f，n，s，th發(fā)[a：]的音如，class， staff， dance， haste等等此類的規(guī)律。在溫故的同時知新，通過音標與字母同時教學，讓學生通過發(fā)音規(guī)律的學習提高單詞書寫和記憶的正確率，讓學生做到看到單詞會讀，聽到單詞會寫，讓英語學習變得簡單容易。

2.2由舊帶新，由簡入難，在語言交流實踐中學習語音和語調

在小升初的銜接中，教師應該注重對小學知識的復習，在復習的過程中穿插新知識點的學習，由簡單的讓學生聽字母，音標的發(fā)音到分辨長音，短音，清輔音，濁輔音等再到模仿發(fā)音，最終達到能夠獨立完成單詞的正確拼讀。教師可以借助信息技術教學，帶領學生觀看英語原聲電影或者動畫，營造與實際貼合的英語語言環(huán)境，讓學生通過多聽，多說感悟單詞的輕重音和語句的節(jié)奏，停頓，聲調，培養(yǎng)學生良好的英語語感。

2.3開展多種教學模式，鼓勵多讀多練

在英語語音教學中教師可以開展多媒體教學，體驗課教學等多種教學模式，增加課堂趣味性，調動學生的參與性，通過多媒體教學創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過體驗課鼓勵學生進行情境模擬對話，提高學生的口語能力。課堂中還可以通過游戲的形式加強基礎發(fā)音練習，并設立獎勵制度，以此最大限度地激發(fā)學生對英語學習的積極性和參與性，為以后英語的學習和應用奠定基礎。

3. 結束語

總之，注重英語語音教學，做好小學升初中的銜接教育，培養(yǎng)學生準確的發(fā)音，增強學生的拼讀能力，加強學生的單詞記憶能力，夯實英語基礎知識，增加學生的英語單詞和句型積累，通過聽，說，讀能力的提高，激發(fā)創(chuàng)造力，從而提高寫作能力，為我國社會主義新時代建設培養(yǎng)高素質的綜合性人才。

[1] 張杰， 張曉敏. 小升初銜接學段英語語音教學研究[J]. 英語教師， 2017，17（05）.

[2] 何東方. 淺談小學英語和初中英語教學的銜接[J]. 英語廣場， 2017（03）.

[3] 雷彩美. 對小學與初中教學銜接的探究[J]. 基礎教育研究， 2017（18）.

（作者單位：山東臨沂白沙埠中學）