初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

楊重慶

在中學(xué)階段學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率都具有較大的差別，因此傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式往往會(huì)限制學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分層教學(xué)的方法是十分有必要的。在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用分層教學(xué)方法，可以進(jìn)一步切合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，使得處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)過(guò)程中得到更大的鍛煉提升，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)綜合能力。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)法概述

1.1分層教學(xué)法

所謂分層教學(xué)法，是指通過(guò)科學(xué)的教學(xué)理論作為指引，以因材施教作為教學(xué)理念，充分發(fā)掘和遵守現(xiàn)實(shí)教學(xué)規(guī)律，對(duì)于教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理的分層式教學(xué)，從而進(jìn)一步提高全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)效果，更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提升教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法十分契合當(dāng)前新的素質(zhì)教育教學(xué)理念，可以充分滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，既保證了尖子生的能力增強(qiáng)，也兼顧了中等生和后進(jìn)生能力的提升，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置了不同的目標(biāo)和方向。

1.2分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)法，主要有兩方面的重要意義，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情和全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力。在興趣激發(fā)方面，分層教學(xué)法可以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，進(jìn)一步結(jié)合他們的實(shí)際情況，發(fā)掘個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，選擇更適宜自己的學(xué)習(xí)方法。例如教師可以通過(guò)設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，從而針對(duì)不同層次的學(xué)生引發(fā)他們的學(xué)習(xí)關(guān)注度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而使得他們能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。在提升學(xué)習(xí)能力方面，使用分層教學(xué)法可以更好地保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠吃飽吃好，有些學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以提前進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和下堂課的提前預(yù)習(xí)，而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)修補(bǔ)和課后輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式能夠兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)效果的提升發(fā)揮了重要的作用。

2. 基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)開展措施

2.1初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體層次化

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用層次化教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行有效地區(qū)分，進(jìn)一步關(guān)注所有學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力差異和個(gè)體化需求差異，這是展開分層教學(xué)法的重要基礎(chǔ)。若要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，教師要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面詳細(xì)了解，綜合考慮多種因素的影響，從而將學(xué)習(xí)主體劃分為多個(gè)層次，例如優(yōu)秀、基礎(chǔ)、后進(jìn)等。對(duì)于較為優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)速度更快，學(xué)習(xí)知識(shí)更加容易，在教學(xué)過(guò)程中，只需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)和引領(lǐng)，就能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于較為基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的理解吸收能力尚可，但是教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)和協(xié)助才能更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，需要教師給予更多的關(guān)心和幫助，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容的過(guò)程中，要幫助他們復(fù)習(xí)和回顧之前所學(xué)的知識(shí)，才能幫助他們理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變動(dòng)，來(lái)定期調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)層次。

2.2初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)層次化

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升整體教學(xué)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)和制定，例如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多方面設(shè)計(jì)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，他們的閱讀能力較強(qiáng)，詞匯儲(chǔ)備豐富，因此教師可以使他們?cè)诶斫馕恼麓笠獾拈喿x基礎(chǔ)之上，對(duì)于其中的句子進(jìn)行深入分析，并對(duì)文章進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。對(duì)于層次較為一般的學(xué)生而言，教師可以使他們?cè)诳傆[文章大意的基礎(chǔ)之上，對(duì)于文章的主旨和意義進(jìn)行嘗試分析。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，他們的詞匯儲(chǔ)備較少，某些復(fù)雜的句式往往難以迅速理解，因此教師可以為他們制定較為粗淺的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)文章中的所有新單詞，嘗試對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯，并對(duì)文章的大意進(jìn)行歸納。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施層次化的教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為不同階段的學(xué)生提供更加適合的發(fā)展方向和進(jìn)步空間。

2.3初中英語(yǔ)教學(xué)方式層次化

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，為了進(jìn)一步提升層次化教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師所采取的教學(xué)方式也應(yīng)該更具科學(xué)性、多樣性和層次性，通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在新知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程之中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)立自主地開展，對(duì)于基礎(chǔ)較好的良好學(xué)生采用小組合作的方式共同開展，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)幫助他們輔導(dǎo)和指點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高他們的復(fù)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。此外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該設(shè)置得更加嚴(yán)格苛刻，從而幫助他們保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊盯高標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升自己的能力。而對(duì)于較為一般的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們與自己上一次相比，讓他們看到自己進(jìn)步的過(guò)程，鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的方法，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為素質(zhì)教育理念的貫徹實(shí)施提供了重要保證。本文從多方面探討了如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行層次化的教學(xué)，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。

（作者單位：山東壽光市圣城中學(xué)）