探究初中數(shù)學(xué)課堂引入情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

徐本娥

【摘要】在初中教育中數(shù)學(xué)學(xué)科是最為基礎(chǔ)的一個學(xué)科，對提高學(xué)生自身的思維能力具有重要意義.然而，數(shù)學(xué)教學(xué)卻往往因?qū)W科抽象性教學(xué)而無法有效進行，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的進一步提升也會產(chǎn)生諸多不利影響，如何進一步強化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段任課教師需要考慮的重要問題.筆者結(jié)合教學(xué)實際，對初中數(shù)學(xué)課堂引入情境創(chuàng)設(shè)的有效策略進行詳細分析，以期為今后開展的教學(xué)工作提供寶貴經(jīng)驗.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;情境創(chuàng)設(shè);有效策略

一、引言及意義

教育事業(yè)的發(fā)展使得現(xiàn)階段初中教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式自身存在的問題也已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，因此，在今后開展各項教學(xué)工作的過程中，如何創(chuàng)新教學(xué)方式、實現(xiàn)對新型教學(xué)方式方法的有效運用成為各學(xué)科教師在實際教學(xué)中思考的重要問題[1].在這一階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)始終是作為學(xué)生需要接受并掌握的一門重要課程，然而受到數(shù)學(xué)知識抽象性方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常會存在知識點無法掌握的情況，同時也無法將這些數(shù)學(xué)知識靈活的運用在解題中，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進一步提升.而情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方式是在新課改時代背景下提出的，主要是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生對這些知識的理解，以此來提高課堂教學(xué)的有效性.因此，初中數(shù)學(xué)教師在今后應(yīng)重視對情境創(chuàng)設(shè)的運用，并采取多樣化方式來實現(xiàn)，進而構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

二、情境創(chuàng)設(shè)的有效策略通過多種方式來展現(xiàn)

（一）通過數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以分為多種形式，而利用數(shù)學(xué)故事來實現(xiàn)課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，可以將學(xué)生直接帶入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生可以在潛移默化中不斷深化對相關(guān)知識的理解[2].例如，教師在為學(xué)生講授“相似三角形”這一部分知識與內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師便可以利用數(shù)學(xué)故事，在實際教學(xué)的過程中教師可以引入泰勒斯測量金字塔的這一個故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在這一過程中可以對數(shù)學(xué)知識深度思考，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化知識.

（二）通過數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系方面創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，是對生活中相關(guān)知識的一種總結(jié)與概括，因此，在實際教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實際，為學(xué)生講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生可以從生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象中，獲得數(shù)學(xué)知識，同時也有助于將抽象的問題具體化，化繁為簡，從而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.教師在為學(xué)生講授“軸對稱圖形”這一部分知識內(nèi)容時，就可以結(jié)合生活中較常出現(xiàn)的圖形案例，或者建筑形式等來對軸對稱圖形的概念進行概括.消費購物：打折問題、打折與返券促銷方式的比較來為學(xué)生講解，讓學(xué)生結(jié)合自身對這一方面知識的理解，加強數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識奠定有利基礎(chǔ).

（三）通過實踐活動創(chuàng)設(shè)

在實際教學(xué)的過程中若是想要取得良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注重為學(xué)生構(gòu)建起自由、寬泛的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的實踐機會.例如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以先布置學(xué)生去觀察日出日落太陽與地平線的情境.讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生印象，對進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與實踐能力都具有重要意義[3].

（四）通過認知沖突創(chuàng)設(shè)

認知沖突是促使學(xué)生提出問題、提出質(zhì)疑的一種重要方式，只有這樣才可以刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生在這一過程中通過思考來得出最終的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力.例如，教師在為學(xué)生講授“負數(shù)”這一部分知識內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生先回憶一下自己所掌握的自然數(shù)，然后再為學(xué)生列舉幾個與負數(shù)相關(guān)例子，讓學(xué)生認識到自然數(shù)已經(jīng)無法完全解決所有數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在新舊知識沖突下，提高自身的思維能力.

（五）通過多媒體輔助手段創(chuàng)設(shè)

隨著當(dāng)前科技的進一步發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅被應(yīng)用至社會生產(chǎn)中，在課堂教學(xué)中開始被廣泛應(yīng)用，通過利用多媒體開展的課堂教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4].例如，講解“黃金分割”時，利用多媒體展示埃及的金字塔、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔等名建筑中都有黃金分割的應(yīng)用.畫家畫畫的中心位置，二胡、笛子、等的設(shè)計都運用于黃金分割.意大利著名畫家達·芬奇創(chuàng)造了許多稀世珍寶，他稱他的作品涉及比例關(guān)系時，經(jīng)常用到0.618（人體身高與肚臍以下的長度比）.正是他把0.618譽為“黃金分割”的.德國天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家凱普勒把黃金分割視為幾何學(xué)中的寶藏之一.這樣形象生動的實例可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、結(jié) 語

綜上所述，在新課改時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已然成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的阻礙，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式則是可以通過構(gòu)建情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、深化學(xué)生知識理解具有重要作用.因此，在今后，初中數(shù)學(xué)教師可以通過故事引入、加強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系、增加實踐活動、設(shè)置認知沖突、實現(xiàn)多媒體教學(xué)等方式，來引入情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、思維能力的進一步拓展與提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定有利基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]沙旭.淺談初中數(shù)學(xué)課堂引入情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀書文摘，2017（23）：102-103.

[2]歐毅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略探究[J].少男少女，2018（15）：16-18.

[3]林世金.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016（8）：144.

[4]代在驥.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[J].新課程·中學(xué)，2016（6）：56.