中職會計專業(yè)培養(yǎng)方向

陳永光

摘 要：職業(yè)教育在我國城市化的進程當中起著關(guān)鍵性的作用，為我國各行各業(yè)提供了現(xiàn)代化的全面人才，為保障就業(yè)發(fā)揮了重要作用。中職教學的目的就是要為社會培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，而合格優(yōu)秀的人才就需要具備專業(yè)的實踐技能，豐富的理論知識，能夠適應企業(yè)的發(fā)展要求。中職會計教學必須要根據(jù)學生的就業(yè)方向和學生的特點進行教學，讓所有學生都可以發(fā)揮自身的特長，實現(xiàn)自身的價值。

關(guān)鍵詞：中職會計；職業(yè)規(guī)劃；培養(yǎng)方向；會計教學

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職會計專業(yè)成為了當前的一門熱門專業(yè)，這門專業(yè)的就業(yè)方向相當?shù)膹V泛，很多行業(yè)都需要用到會計專業(yè)。除了公司會計以外，其他行業(yè)的成本預算，資產(chǎn)管理，投資金融等可以說與數(shù)字或者金錢打交道的行業(yè)都會用到會計這門專業(yè)。為了更好的實現(xiàn)學生就業(yè)，就必須要讓教師有針對性的進行教學。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結(jié)了幾點關(guān)于會計專業(yè)培養(yǎng)方向的策略。

一、會計行業(yè)的分析

（1）教學模式滯后。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，雖然會計專業(yè)越來越熱門，但同時競爭越來越劇烈，選擇會計專業(yè)的學生越來越多，就業(yè)壓力越來越大。隨著中職會計專業(yè)學生就業(yè)難問題的日益嚴峻，中職會計專業(yè)的教學壓力越來越大。而造成就業(yè)難這一現(xiàn)狀的原因，除了學生自身的問題之外，教師的教學模式也有很大的問題。部分中職學校教學環(huán)境不好，教學設(shè)備簡陋，導致教師在教學過程中無法將最新的會計專業(yè)知識和最為實用的會計操作方法傳授給學生，造成了學生理論知識落后，實踐能力不強的現(xiàn)狀。另外，部分中職教師不重視會計專業(yè)教學，覺得教的好不好與自己的利益沒有直接的關(guān)系。教師把課堂教學當做了一種形式，只顧自己的教，不管學生的學，課堂沒有學習氛圍，造成了教與學的分離，這是極不負責任的表現(xiàn)。這種教學模式會造成學生學習的積極性和主動性的大幅下降，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）實踐比重比較少。中職教學的目的是希望學生通過三年左右時間的學習能夠掌握一技之長，這就要求中職教師的教學除了理論知識之外，還要學生掌握更多的時間技能。初衷是好的，但是在實際教學當中，已經(jīng)嚴重偏離了教學目標，首先是部分中職學校沒有正確的理解會計實踐課程，通過講解企業(yè)的成功教學案例代替了學生的真實實踐，將課下作業(yè)任務當做學生的實踐內(nèi)容。這只是變相的理論課程，和實踐毫無關(guān)系，再加上現(xiàn)在很多企業(yè)招聘都要求中職學生擁有各種會計證件，造成了本就實踐基礎(chǔ)薄弱的學生，忙于各種證件考試當中，實踐技能更加薄弱，到最后還是無法滿足企業(yè)的要求，造成了就業(yè)困難。另外，在考核方式上，部分中職學校只看結(jié)果不看過程，成績成為了中職學校考核的唯一標準，這就否定了學生在學習過程中的各種努力和付出，使的部分學生的學習積極性收到了打擊，學生只能埋頭苦學理論，更沒有時間去學習實踐技能。

二、中職學生對未來的職業(yè)規(guī)劃。

中職會計教師在教學的時候，除了專業(yè)知識的講解以外，還要重視學生的職業(yè)規(guī)劃。學生有著明確的職業(yè)規(guī)劃有利于學生全方位的提升自己的能力和專業(yè)素養(yǎng)，可以增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的核心競爭力，只可以讓學生正確的看待各種證件，還可以提升學生的動手操作能力。因此，會計教師在教學的時候，就要貫穿職業(yè)規(guī)劃思想，讓學生有意識的對自身的興趣，會計專業(yè)的理解，學校的環(huán)境以及未來的職業(yè)方向，進行總結(jié)和學習，爭取讓學生在盡早的做出一份合乎實際的職業(yè)規(guī)劃。例如，在學習會計這一專業(yè)的時候是出于自愿還是被迫，自己是不是真的喜歡這一專業(yè)；剛?cè)雽W的時候?qū)嬤@一專業(yè)的理解與現(xiàn)在學了一段時間之后對會計專業(yè)的理解是否相同；學生本人對本學校會計專業(yè)的認識，即學校和教師是否重視這一專業(yè)，在這一專業(yè)當中的投入情況如何；最后就是自己期望未來的職業(yè)方向，以及長期的職業(yè)規(guī)劃。

三、在校會計專業(yè)的培養(yǎng)方向。

（1）雙層次多方向。所謂的雙層次多方向指的是，基于不通用人單位，不同企業(yè)類型對不同人才的需求以及學生的個性化差異分析，按照公正教育的要求，學生自愿選擇專業(yè)層次和專業(yè)發(fā)展方向的新型教育理念。雙層次多方向的本質(zhì)就是差異化教學，因材施教，是以人為本教育理念的最好體現(xiàn)。中職教學在學生剛?cè)雽W的時候，應該對學生的興趣，學生的成績，以及與其職業(yè)做一個調(diào)研，對學生進行一個合理的分組。與會計專業(yè)有關(guān)的職業(yè)有很多既有收銀、出納、統(tǒng)計、檔案管理等強調(diào)動作的技能崗位，也有預算管理、納稅籌劃、成本核算、財務分析等技術(shù)性比較強的崗位，因此可以對新生做一個簡單的講解，讓學生對自己未來的職業(yè)做一個簡單的區(qū)分，以方便教師在教學當中能夠有針對性的進行教學。另外學生的入學分數(shù)在一定程度上代表了學生的學習和理解能力，也可以作為劃分學生層次的參考因素，根據(jù)這兩點可以對學生進行區(qū)分，安排不同的課程進行教學。

（2）面向職業(yè)，重視實踐。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，教師在教學當中一定要重視實踐教學，讓學生的理論和實踐得到全面發(fā)展。在中職會計理實一體化教學模式下，需要教師積極的發(fā)揮作用，給予學生充分的指引和幫扶，但是單一型的教師授課，由于受到教師精力、課堂教學時間的限制，教師往往不能全面的兼顧到每一名學生，使得課堂的教學打了折扣，因此，在應用該教學模式時需要積極的打造雙教師模式，讓教師實現(xiàn)合理分工、有益促進，如在備課中主講教師負責對教學內(nèi)容進行全面的研究和分析，輔助教師負責對學情和教學流程進行全面的剖析，在教學中主講教師負責正式的授課，輔助教師負責對學生遇到的疑難問題進行解疑答惑。從而在雙師模式下有效的發(fā)揮該教學模式的優(yōu)勢，不斷的提升課堂的教學效能。

四、加強校企合作。

中職院校培養(yǎng)學生的主要目的是滿足市場就業(yè)需求，是以職業(yè)化為導向的教學。但是市場千變?nèi)f化，知識技術(shù)和科學設(shè)備更新?lián)Q代很快，學校沒有辦法時刻檢測市場的變化方向，這就導致了在教學當中極容易出現(xiàn)滯后性，不能與時俱進。為了避免這一情況，學校必須與企業(yè)相結(jié)合，企業(yè)是市場生產(chǎn)的前線，是接受市場反饋的第一線，為了提高經(jīng)濟效益企業(yè)不得不尋找更新的知識理論，更優(yōu)化的組合方式，這就使得企業(yè)對市場時刻保持敏銳度和警惕度。中職學校應當積極的搭建會計專業(yè)的校企合作平臺，一方面要積極的聯(lián)合企業(yè)的會計科研人員來積極的協(xié)助學校全面的改進和完善教學課程，合理的設(shè)置課程，淘汰那些不適應時代發(fā)展的教學學科，積極的構(gòu)建符合國家發(fā)展需要、契合區(qū)域目標定位的課程，并邀請專業(yè)化的會計人才指導教學工作的開展。另一方面要積極的和企業(yè)進行對接，在企業(yè)設(shè)置學生參觀學習區(qū)域、實習崗位，讓學生可以在理論學習之后進行積極的實踐，進一步加深對理論知識的理解，不斷的鞏固課堂的學習效果，了解外來的工作環(huán)境，進而能夠適應企業(yè)的發(fā)展。

綜上所述：中職會計專業(yè)是當前的熱門專業(yè)，有著良好的就業(yè)前景。隨著當前會計專業(yè)就業(yè)競爭壓力的加大，部分中職會計專業(yè)的教學明顯不能跟上時代發(fā)展的步伐，存在著教學模式滯后，實踐比重較少的缺點，不能為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多合格人才。中職教師在教學當中應該引導學生做出較為實際的職業(yè)規(guī)劃，讓學生能夠更加清楚的認識自己和認識會計專業(yè)，從而為未來的工作打下基礎(chǔ)。中職學校也要明確的會計人才培養(yǎng)方向，堅持雙層次多方向的培養(yǎng)路線，根據(jù)職業(yè)特點重視學生的實踐教學，打造雙師型教學模式。最后還要加強校企合作，結(jié)合企業(yè)的管理模式進行教學。

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