淺談高職學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，要營造課堂的創(chuàng)新氛圍，多為學(xué)生提供鮮活的情境，開展有效的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；學(xué)生；培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果?！?.2】

創(chuàng)新人才主要靠創(chuàng)新教育培養(yǎng)，職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高新技術(shù)崗位所需求的全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。

傳統(tǒng)的以教師為主體課堂教學(xué)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。被動地接受所學(xué)知識，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性沒有被激發(fā)出來；沒有代入情景的設(shè)計、沒有師生互動的環(huán)節(jié)，沒有愉快的教學(xué)環(huán)境等等，使得學(xué)生很難對原來就懼怕的、抵觸的課程產(chǎn)生興趣，無從檢驗所學(xué)書本知識中存在的問題，更加沒有能力質(zhì)疑所學(xué)知識的正確性，這也就喪失了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的大好機會。

教師，作為“傳道、授業(yè)、解惑者”，要引導(dǎo)學(xué)生變被動思維為主動思維，要引導(dǎo)學(xué)生變消極抵觸的學(xué)習(xí)態(tài)度為積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。更要深刻意識到：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識更重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、改革創(chuàng)新比單純傳授知識、默守陳規(guī)更重要。

首先，要精心設(shè)計教學(xué)過程，促進學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要具有創(chuàng)新意識，這樣才可以為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性的最大空間；興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的原動力，教師可以多設(shè)置一些教學(xué)情境，與實際生活緊密聯(lián)系，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；也能讓學(xué)生明白所有課程的學(xué)習(xí)并不是毫無用處的，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，當(dāng)他們打破思維定勢，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與實踐，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力將會得到充分展示。

2、要增加課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，最終掌握解決問題的方法。要讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過不同的形式進行交流討論，既可以獨立思考、上網(wǎng)搜集資料，也可以集體商討、分工合作等培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師要以與學(xué)生平等的身份參與討論，鼓勵學(xué)生嘗試用新方法、新視角來解答問題。還可以用競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理等學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神給與鼓勵，對于學(xué)生主動追求新知識的做法給與肯定。多創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C會讓學(xué)生充分的自我展示——所掌握的知識、會運用的技能、與眾不同的想法等等，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的信心，并及時肯定他們的進步。讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的巨大潛力，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新、完善自己。

3、在成績考核中，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價，建立以能力考核為主、常規(guī)測試與技能測試相結(jié)合的制度，重點考核學(xué)生運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的方向發(fā)展，真正將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1、通過解決一個實際問題，把所學(xué)到的多門課程的知識融會貫通，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，真正做到“學(xué)以致用”。這會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，最大程度的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課程體系的設(shè)置上，要以適應(yīng)市場和用人單位的需要為前提，將理論學(xué)習(xí)課程與實踐操作課程、必修課程和選修課程進行合理配置，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到更多、更好地培養(yǎng)與發(fā)展。

2、在教學(xué)過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新思維。它可以是一種別出心裁的想法，一個標(biāo)新立異的構(gòu)思，一句違反常規(guī)的回答，哪怕只有一絲絲的新意，教師都要及時給與認可。同時借助多媒體輔助教學(xué)等方法，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息進行集成處理，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過數(shù)形結(jié)合、類比分析等方法使學(xué)生從不同角度進行觀察和分析，用創(chuàng)新思維的方式提出自己的獨特看法，并在互動式探討過程中加以驗證，在實踐操作中得以完善和提高。

3、平時要多注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。在問題的解答過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察、多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與發(fā)散思維能力。問題得到解決后，要讓學(xué)生進行反思，用到了哪些知識與技能？這樣解決問題好在哪里？用另一種方法來解決是否可行？還有沒有更好的方法等等?！耙活}多變”、“一題多解”可以培養(yǎng)學(xué)生的的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育是知識時代的必然要求，是時代發(fā)展和民族振興的動力，也是對高等職業(yè)教育的更高要求。高職院校肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型優(yōu)秀人才的歷史重任，要培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的新型人才，勢必要轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想，積極改進教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的氛圍，這樣才能有效培養(yǎng)與提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)，才能成為市場和社會所需要的高素質(zhì)職業(yè)人才。

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作者簡介：

趙丹（1980-）女，黑龍江大慶人，碩士，主要從事高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。