現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)本科《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)研究

劉承煥

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。調(diào)查分析了網(wǎng)上的一些中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課資源，發(fā)現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重?；径际前呀滩膬?nèi)容電子化，從教學(xué)內(nèi)容體系來看，不同學(xué)校的精品課沒有差異。不同點(diǎn)僅在于PPT課件的外在形式有所不同。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)要求，提出了六條措施：劃分前導(dǎo)到課程和后續(xù)課程的知知識(shí)界限；按照業(yè)務(wù)導(dǎo)向型要求構(gòu)建構(gòu)模塊化的教學(xué)單元；按照業(yè)財(cái)一體化流程要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)三統(tǒng)一；采用多元化教學(xué)方法；細(xì)化平時(shí)成構(gòu)成、考試后及時(shí)反饋結(jié)果；處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

1理順與先修課程和后續(xù)課程之間的內(nèi)容界限

（1）與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的界限

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論包括目標(biāo)、職能、假設(shè)、借貸記賬原理、會(huì)計(jì)質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)要素等內(nèi)容與先修課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多數(shù)內(nèi)容重疊。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的基本理論教學(xué)中主要是知識(shí)總結(jié)：一種基礎(chǔ)、兩個(gè)目標(biāo)、三個(gè)等式、四大假設(shè)、五種計(jì)量、六大要素、七種方法、八大要求、9類業(yè)務(wù)。這樣學(xué)生很容易記憶并掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)。

（2）理順與稅務(wù)會(huì)計(jì)的界限

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中設(shè)計(jì)到大量的增值稅、所得稅的知識(shí)，由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)自身內(nèi)容多，時(shí)間緊張，因而建議在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)送涉及到隨手問題，建議不考慮計(jì)算，只講述涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。具體的涉稅計(jì)算問題應(yīng)該放在后續(xù)的稅法會(huì)計(jì)課程講授。

（3） 理順與財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析課程的界限

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告（特別是四大主表）是最重要的會(huì)計(jì)信息，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析等多門課程中都有這個(gè)教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中只介紹4張主表的概念、結(jié)構(gòu)和作用，不用設(shè)計(jì)具體報(bào)表項(xiàng)目填數(shù)字的問題；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，應(yīng)該講授資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制填寫方法；在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講授合并財(cái)務(wù)報(bào)表；在從財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析課程中重點(diǎn)講解現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的編寫方法及各種報(bào)告的分析方法

2.按照業(yè)務(wù)導(dǎo)向型要求構(gòu)建構(gòu)模塊化的教學(xué)單元

傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序?yàn)椋篈總論→B貨幣資金→C存貨→D金融資產(chǎn)→E長(zhǎng)期股權(quán)投資→F固定資產(chǎn)→G無形資產(chǎn)→H投資性房地產(chǎn)和其他長(zhǎng)期資產(chǎn)→I負(fù)債→J所有者權(quán)益→K收入→L費(fèi)用→M利潤(rùn)→N財(cái)務(wù)報(bào)告。

這是典型的會(huì)計(jì)要素導(dǎo)向型教學(xué)模式，弊端明顯。體現(xiàn)為：教學(xué)主要是講會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、講會(huì)計(jì)要素確認(rèn)計(jì)量記錄、講會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用。這是應(yīng)試教育，忽略了經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)本身，忽略了同一筆業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目之間見的橫向聯(lián)系；重視了會(huì)計(jì)處理的“點(diǎn)”，忽略了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的“面”；不利于與學(xué)生從總體上把握經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)全貌；不利于對(duì)交易雙發(fā)進(jìn)行橫向比較；部分核算內(nèi)容交叉重疊嚴(yán)重。因此。我們按照信息化要求重新構(gòu)建了基于“教學(xué)模塊”的教學(xué)單元。將性質(zhì)相近、便于對(duì)比教學(xué)的內(nèi)容納入統(tǒng)一模塊。顯然，按照這種模塊化的對(duì)比教學(xué)思路，同一個(gè)例題用于籌資方和投資方，將雙發(fā)的信息對(duì)稱起來，會(huì)提高學(xué)生橫向思維的能力。

適合模塊化對(duì)比教學(xué)的內(nèi)容主要有：籌資與投資；采購(gòu)付款與銷售收款、 非貨幣資產(chǎn)核算（存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)）等。

3.按照業(yè)財(cái)一體化流程要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)三統(tǒng)一

會(huì)計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督。傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)核算，或略了監(jiān)督職能。現(xiàn)代會(huì)計(jì)正處于核算型向管理型過度時(shí)期。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重將業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)結(jié)合起來。將業(yè)務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門、證明業(yè)務(wù)的單據(jù)、會(huì)計(jì)處理融合起來，這樣反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，反映原始單據(jù)在業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)間的流轉(zhuǎn)程序。例如采購(gòu)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)付款、會(huì)計(jì)核算三者結(jié)合起來進(jìn)行一體化教學(xué)可以描述為：

采購(gòu)部首先填寫請(qǐng)購(gòu)單，待申請(qǐng)經(jīng)過審核后，根據(jù)供應(yīng)商的報(bào)價(jià)，送貨條件等要素選擇最優(yōu)供貨商，填寫采購(gòu)訂單，將訂單提交給供貨商，同時(shí)將數(shù)據(jù)傳輸?shù)截?cái)務(wù)以及倉儲(chǔ)部門，待貨物送到時(shí)，倉儲(chǔ)部根據(jù)采購(gòu)訂單生成入庫單。在出現(xiàn)貨到單據(jù)未到的時(shí)候，還可以在存貨核算時(shí)在系統(tǒng)上形成暫估入賬，同時(shí)生成記賬憑證，等收到單據(jù)時(shí)再紅字沖回。同時(shí)采購(gòu)部門要根據(jù)采購(gòu)訂單生成采購(gòu)到貨單，根據(jù)到貨單自動(dòng)生成采購(gòu)發(fā)票和運(yùn)費(fèi)發(fā)票，借：原材料 應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 貸：應(yīng)付賬款。將發(fā)票自動(dòng)傳遞到財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)付款管理模塊，在應(yīng)付款模塊生成轉(zhuǎn)賬憑證。待應(yīng)付款到期，財(cái)務(wù)人員可直接利用財(cái)務(wù)一體化系統(tǒng)與銀行網(wǎng)銀系統(tǒng)連接的銀企直連系統(tǒng)將貨款付給上游供貨企業(yè)。會(huì)計(jì)人員：借：應(yīng)付賬款 貸：銀行存款。

教學(xué)中要突出要點(diǎn)：是什么業(yè)務(wù)？涉及到哪幾個(gè)部門？每個(gè)部門處理什么單據(jù)？據(jù)在不同各部門間如何流轉(zhuǎn)？最終的會(huì)計(jì)處理怎么做？

4.采用多元化教學(xué)方法

（1）對(duì)比法

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些相近的概念很難正確區(qū)分。對(duì)大量的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握都是是而非。為此，總結(jié)出了以下內(nèi)容必須用對(duì)比法：采購(gòu)與銷售的對(duì)比；籌資與投資的對(duì)比；應(yīng)收預(yù)付與應(yīng)付預(yù)收的對(duì)比；股票投資作為交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資的對(duì)比；交易費(fèi)用的處理對(duì)比；委托加工的委托人與受托人的會(huì)計(jì)處理對(duì)比。在對(duì)比法運(yùn)用中，還需要注意到到同一會(huì)計(jì)科目在不同章節(jié)的縱向比較以及不同知識(shí)點(diǎn)的橫向比較。

（2）設(shè)問法

在課堂教學(xué)中，注意經(jīng)常提問學(xué)生。既能提高學(xué)生注意力，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，沒節(jié)的提問不少于3次。

（3）歸納法

對(duì)于不同章節(jié)出現(xiàn)的有普遍規(guī)律的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將其核心股則進(jìn)行歸納。例如：各種資產(chǎn)概念的定義都有：成本能可靠計(jì)量；能夠帶來經(jīng)濟(jì)利益。又如：對(duì)于非貨幣資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算都應(yīng)該按照初始計(jì)量→后續(xù)計(jì)量→期末計(jì)量→-處置這一線索組織教學(xué)。

（4）課題導(dǎo)入式教學(xué)法

對(duì)于每次新的教學(xué)內(nèi)容的開場(chǎng)白很關(guān)鍵，如果采用導(dǎo)入教學(xué)，可以起到引起學(xué)生共鳴。例如：在講長(zhǎng)期長(zhǎng)期債券投資只是前，先講拿破侖承諾玫瑰花的故事，在學(xué)生聽的津津有味時(shí)，引入教學(xué)主題“貨幣的時(shí)間價(jià)值”。

5.細(xì)化平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，考試后及時(shí)反饋結(jié)果

一般，本課程的總成績(jī)構(gòu)成如：總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*0.3+考核成績(jī)*0.7

平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。在以往，平時(shí)成績(jī)的成績(jī)?cè)u(píng)定過于隨意，缺乏科學(xué)依據(jù)。本次課改，名確了平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成。

（1）4次作業(yè)10分，每次滿分2.5分。根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)并批改后酌情給出成績(jī)。

（2）考勤10分：至少點(diǎn)名4次，如果全勤，得10分。每次2.5分。不管請(qǐng)假、病假、事假一律扣2.5分，這樣督促學(xué)生進(jìn)課堂，不要找各種理由和接口缺課。

（3）平時(shí)表現(xiàn)分10分：主要依據(jù)上課回答問題或者平時(shí)答疑的表現(xiàn)給出總印象。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生回答問題的和參加答疑的情況給出總體評(píng)分，滿分10分。課堂違紀(jì)者（如玩手機(jī)）、上課遲到者等一律從表現(xiàn)分中扣除一定分?jǐn)?shù)。課堂隨機(jī)提問時(shí)都找坐在最后邊的同學(xué)，督促上同學(xué)前排坐。

另外，多數(shù)人認(rèn)為考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種手段。其實(shí)考試也是重要的教學(xué)手段之一。以往，考完試，學(xué)生只知道自己的成績(jī)，并不知道自己哪里做錯(cuò)了，這并不利于學(xué)生對(duì)課程的掌握。我認(rèn)為，考完試，應(yīng)當(dāng)及時(shí)考答案及時(shí)公布給學(xué)生，讓大家知道自己錯(cuò)在何處，并對(duì)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)鞏固，這樣才能真正發(fā)揮好考試的作用。為此，本次課程考試結(jié)束后的第二天就及時(shí)評(píng)判成績(jī)并公布，并通過電子郵件將部分錯(cuò)難點(diǎn)題目的詳細(xì)解答過程發(fā)給學(xué)生，起到了較好的效果。

6.處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

很多教師在教學(xué)中不太使用教材，認(rèn)為按照教材組織教學(xué)有“照本宣科”之嫌。這樣造成教學(xué)內(nèi)容和教材脫節(jié)過大，致使學(xué)生誤以為教材沒有用。其實(shí)教材是很重要的，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)大都需要教材。因此，在教學(xué)中中，做到80%的會(huì)計(jì)核算案例都直接來源于教材中的案例，這樣，即便學(xué)生上課沒聽懂，課后可以看教材，慢慢消化。

通過課改實(shí)施，學(xué)生到課率提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性提高，基本理論知識(shí)點(diǎn)掌握的較為扎實(shí)。尚存在的問題是：考試難度把握不易；命題方式和難度有待改進(jìn)。