小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑探析

摘 要：小學階段的教育活動發(fā)揮著非常重要的作用，音樂教育活動更是提高學生氣質(zhì)和陶冶學生情操的重要途徑，是促進學生身心健康發(fā)展的理想方式。節(jié)奏感是音樂教學活動中的一項主要教學內(nèi)容，同時也是音樂教學活動開展的根本所在。本文以此為出發(fā)點，對小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的方式方法作出詳細探析。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教學培養(yǎng);學生;節(jié)奏感;途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.160

要想培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感，必須有效利用小學階段，因為小學階段是音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的最佳時期。從已有的實際情況進行分析，絕大部分小學生對音樂節(jié)奏感的感知能力都不是非常優(yōu)秀，為此，教師在開展音樂教學活動的過程中，一定要充分認識到此問題的重要性，根據(jù)小學階段學生的實際情況，培養(yǎng)小學生良好的音樂節(jié)奏感。下面我們詳細分析一下小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑。

一、利用游戲培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感

小學階段學生的年齡較小，同時這個階段的學生較為活潑好動，對游戲有飽滿的參與熱情，教師在開展音樂教學活動時可以充分利用他們的這個特點，將合適的游戲活動引入到小學階段音樂教學中來，以此來充分激發(fā)小學階段學生對音樂知識的求知欲，同時培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感。

例如，在開展教學活動的過程中，為了能夠讓小學生對音樂知識產(chǎn)生更好的認知，同時讓學生熟悉音部和音階，在學習過程中形成良好的音樂節(jié)奏感，教師可以將音樂教學活動設(shè)計成模仿類游戲。比如讓學生模仿汽車鳴笛的聲音，或者模仿鳥鳴聲等，讓學生參與模仿學習這些帶有節(jié)奏感的聲音，并以此為基礎(chǔ)去理解相應的節(jié)奏，從而對節(jié)奏形成很好的認知。

二、借助肢體動作培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感

借助肢體動作培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感的教學方式，引用了西方著名音樂學家提出的“體態(tài)律動學”。此理論倡導，在開展音樂教學活動的過程中，教師應該引導學生將運動和身體有效地結(jié)合在一起，在開展教學活動的過程中可以有效培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，促進學生掌握音樂節(jié)奏的同時，提高學生對音樂知識的學習效率。這種教學方法以學生的身體替代了相應的樂器，其中動作的類型也有很多，可以是拍手、踢腿或跺腳等，在開展音樂教學活動的過程中將學生的動作和音樂韻律有效地結(jié)合在一起，以這樣的方式培養(yǎng)小學階段學生良好的節(jié)奏感，為學生的音樂節(jié)奏學習帶來不一樣的感官體驗，同時也能有效聚集學生的注意力，充分激發(fā)學生在參與音樂知識學習中的創(chuàng)造性欲望。

例如，在《回聲》《拍手拍手》等課程中，就可以借助肢體動作來培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感。教師在開展相應歌曲的演奏活動時，可以讓學生圍成一個圓圈，然后用手拍出相應的拍率，或者用腳步踏出相應的節(jié)奏，使學生能夠充分利用自己的身體動作表現(xiàn)出相應的音樂節(jié)奏。在開展教學活動的時候，教師也要提醒學生注重自我的表情，表達出相應的情感。以此在鍛煉學生身體與節(jié)奏性協(xié)調(diào)能力的同時，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

三、以音樂聽力訓練培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感

音樂與聆聽之間有著密不可分的聯(lián)系，音樂教學活動的開展離不開聆聽，同時聆聽也促成了音樂教學活動的開展。因此如果想要培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感，聽力訓練是一條重要途徑?？茖W的聽力訓練不僅能夠有效增強小學階段學生對音樂的欣賞能力和理解能力，而且也能提高學生在學習過程中對音樂節(jié)奏的感知力，從而在音樂知識教學活動的開展中更好地培養(yǎng)小學階段學生的音樂節(jié)奏感。對于聽力訓練活動的開展而言，最好的教學素材就是生活和自然中的一些美妙的聲音，因此教師在開展教學活動的過程中可以充分挖掘自然和生活中的美妙聲音，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)小學階段學生良好的音樂節(jié)奏感。

例如，教師在開展音樂教學活動的過程中，可以為小學階段學生選擇專門的聽力訓練內(nèi)容，選用大自然中一些常見動物的叫聲或是自然現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，如嘰嘰喳喳的鳥鳴聲和淅淅瀝瀝的雨點聲等具有特殊節(jié)奏感的聲音。以此為教學素材，讓小學階段學生對這些聲音進行辨別，同時讓學生對這些聲音的特點進行分析，這些聲音具有怎樣的節(jié)奏感，并讓全班學生以此為中心展開相應的討論，讓小學階段學生在聆聽自然中的美妙聲音的同時，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

四、結(jié)語

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生良好節(jié)奏感的關(guān)鍵時期，小學階段音樂教學活動的開展是音樂教育實施的重要內(nèi)容。小學階段音樂教師面臨著艱巨的教學任務，因此，教師在開展音樂教學活動的過程中，一定要對教學模式進行適當?shù)膭?chuàng)新，同時積極優(yōu)化所采用的教學策略，根據(jù)小學階段學生的實際情況，從不同的方面來培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感，使學生的音樂素養(yǎng)得以全面提升。

參考文獻：

[1]雷蕾.關(guān)于小學音樂教學中培養(yǎng)學生節(jié)奏感的策略探討[J].北方音樂，2018.

[2]周貝妮.小學音樂教學中培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑研究[J].課程教育研究，2018（1）.

[3]劉洋.在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感[J].教育，2015（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張偉（1973.3— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：銅管樂器演奏方法教學。