如何讓學(xué)生在快樂中習(xí)作

摘 要：習(xí)作教學(xué)是師生都比較棘手的問題，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)習(xí)作，是非常符合當(dāng)前語文教學(xué)研究趨勢(shì)的。本文從寫前精心指導(dǎo)、細(xì)節(jié)彌補(bǔ)缺憾、善于捕捉材料、用心搜集材料等方面說明，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;指導(dǎo);快樂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.139

如何引導(dǎo)學(xué)生克服習(xí)作障礙，實(shí)現(xiàn)快速構(gòu)思，樂于習(xí)作，表達(dá)自己真情實(shí)感的目的，是小學(xué)語文教師在教學(xué)中探索和研究的主要問題。我從事小學(xué)語文教學(xué)二十幾年，在結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸摸索出一些小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的有效方法，不但能夠確保學(xué)生快速構(gòu)思，而且能夠達(dá)到讓學(xué)生在快樂中習(xí)作的目的。

一、寫前精心指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！焙芏鄬W(xué)生之所以害怕習(xí)作，就是不知道如何選材，如何搭建結(jié)構(gòu)，甚至為習(xí)作的題目、開頭等問題都要糾結(jié)很久。針對(duì)這些問題，我在習(xí)作教學(xué)中，特別重視寫前指導(dǎo)，經(jīng)常是用一節(jié)課，甚至更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，讓他們?cè)诮涣髦忻鞔_習(xí)作的順序、選材、重點(diǎn)、開頭、結(jié)尾等具體的寫作策略和技巧，確保學(xué)生“胸有成竹”后再動(dòng)筆，最終實(shí)現(xiàn)快樂習(xí)作的目的。比如，我教學(xué)生寫“讀后感”時(shí)，首先選擇了一篇文章，上課一開始，我給學(xué)生閱讀了文章，并和學(xué)生一起概括文章的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流他們聽后的感受和看法，然后要求學(xué)生結(jié)合文章反映的問題，聯(lián)系生活談自己明確的道理。當(dāng)學(xué)生沉浸在交流的快樂中時(shí)，我讓學(xué)生回憶了剛才交流的步驟和過程，然后告訴學(xué)生，按照這個(gè)步驟把自己交流的過程寫出來就是一篇讀后感。接著舉一反三，通過范文實(shí)例，告訴學(xué)生，不僅是讀后感，觀后感、聽后感的習(xí)作方法都是一樣的，只要按照這個(gè)方法，就能實(shí)現(xiàn)快速習(xí)作的目的，讓學(xué)生真切地感受到習(xí)作指導(dǎo)是快樂的。

二、細(xì)節(jié)彌補(bǔ)缺憾

很多學(xué)生在剛寫習(xí)作時(shí)，總是苦惱于寫不具體，往往幾十個(gè)字就草草結(jié)束了，很難達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。為了解決這個(gè)這個(gè)問題，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)課，課堂上，我寫了一句話：“小明吃飯。”然后要求學(xué)生根據(jù)自己的想法將這句話進(jìn)行擴(kuò)句。我把學(xué)生加入的各種詞句和學(xué)生一起進(jìn)行了整理，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，只要加上動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，就會(huì)使句子更具體。最后我引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，細(xì)節(jié)彌補(bǔ)缺憾，習(xí)作也一樣，只要把自己看到的、聽到的、想到的詳細(xì)寫出來，怎么說就怎么寫，怎么做就怎么寫，從細(xì)節(jié)做起，習(xí)作自然就生動(dòng)、具體了，讀起來自然就有了“身臨其境”的感覺了。當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到寫具體習(xí)作竟如此簡(jiǎn)單、快樂的時(shí)候，他們就會(huì)從心里愛上習(xí)作課了。

三、善于捕捉材料

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，要求寫真話，實(shí)話，心里話。很多學(xué)生害怕習(xí)作就是因?yàn)闆]有材料可寫，面對(duì)習(xí)作題目不知道該寫什么。記得在一節(jié)習(xí)作課上，我要求學(xué)生寫一篇自己難忘的事情，其中一位男生坐在座位上久久不愿動(dòng)筆。通過交流，我才明白，原來他找不到可寫的事情。于是，我便建議他寫寫幫教師在辦公室捉老鼠的事。這位男生驚訝地說：“老師，這樣的事也可以寫呀？”我說：“當(dāng)然，習(xí)作就是記錄你生活中真實(shí)的故事?！彼麄冋J(rèn)為，習(xí)作材料應(yīng)該是很“大”的，這樣的“小”事是不值得寫的。這種誤解的確讓很多學(xué)生心里裝著滿肚子材料卻不知道從哪里寫起。這位男生聽了我的建議后，立刻興奮起來，因?yàn)檎虑樗紖⑴c了，具體情況他都熟悉，所以很快就把習(xí)作完成了。由于寫得具體，寫出了自己的真情，習(xí)作被評(píng)為A。習(xí)作評(píng)價(jià)課上，當(dāng)其他學(xué)生聽完這篇習(xí)作后，都大吃一驚，同時(shí)也覺得這樣的故事寫進(jìn)習(xí)作原來也會(huì)一樣精彩。的確，當(dāng)我們俯下身幫助學(xué)生擦亮他們迷茫的雙眼時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)那些“有心”的學(xué)生已經(jīng)在潛意識(shí)中學(xué)會(huì)了留心觀察生活，精選習(xí)作素材。

四、用心搜集材料

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！痹谖业恼Z文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，我讓學(xué)生學(xué)做摘抄本、素材袋，開設(shè)閱讀課、小組手抄報(bào)、寫書評(píng)、假期寫小故事等活動(dòng)，讓學(xué)生通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)會(huì)積累材料。當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后，很多學(xué)生便會(huì)在習(xí)作課上帶著自己的材料袋，并結(jié)合習(xí)作的要求尋找材料，很快完成習(xí)作。

五、評(píng)語充滿溫馨

在習(xí)作評(píng)改中，要盡量尊重學(xué)生的個(gè)性思維，保留他們的原貌，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界去點(diǎn)評(píng)他們的作品。我在評(píng)語中，杜絕公式化，明確指出習(xí)作好在什么地方，盡可能地給每篇習(xí)作找出至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立習(xí)作的信心。同時(shí)委婉地說明習(xí)作的不足之處，應(yīng)該怎樣修改才會(huì)更好。另外，因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，我的書寫、口吻等都力求適合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)。

六、共享習(xí)作樂趣

十幾年的語文教學(xué)讓我體會(huì)到，教師熱愛寫作對(duì)學(xué)生習(xí)作的影響是多么的重要。在語文課堂和習(xí)作課上，我常常結(jié)合自己的習(xí)作體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生讀我自己寫的下水文，不但有效激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的熱情，而且激勵(lì)了他們走上文學(xué)道路的信心。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 高小蘭（1971.11— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生習(xí)作教學(xué)。