低結(jié)構(gòu)材料在幼兒教育中的應(yīng)用淺析

摘 要：低結(jié)構(gòu)材料作為一種無規(guī)定、無具體要求的材料，幼兒可根據(jù)自己的喜好和想法，隨意組合，一物多用，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升和想象力的培養(yǎng)具有重要意義。本篇文章對(duì)低結(jié)構(gòu)材料在幼兒教育中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探析，期望對(duì)幼兒身心健康發(fā)展帶來幫助。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;幼兒教育;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.167

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，幼兒游戲器械不斷推陳出新，各種新型游戲器械對(duì)幼兒造成的傷害也逐漸浮出水面。但低結(jié)構(gòu)材料不同，安全可靠、易于獲取、結(jié)構(gòu)簡易、可塑性強(qiáng)、安全環(huán)保是它的基本特點(diǎn)。幼兒教師只有在幼兒教育活動(dòng)中科學(xué)地投放安全、環(huán)保的材料，并憑借幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣和思維能力的有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)各類教育游戲器械的最大功用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。

一、依據(jù)幼兒年齡科學(xué)選擇低結(jié)構(gòu)材料

（一）情景性低結(jié)構(gòu)材料

情景教學(xué)作為常見的教學(xué)方式，主要指幼兒教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)特定的生活情景，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。所以，幼兒教師在進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)器械制作時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，科學(xué)地選擇低結(jié)構(gòu)材料。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)情景教學(xué)活動(dòng)的變化，及時(shí)補(bǔ)充低結(jié)構(gòu)材料，確保幼兒教育活動(dòng)的豐富性、多樣性。比如，為培養(yǎng)幼兒孝道，幼兒教師通過設(shè)計(jì)“問候懷孕媽媽”教學(xué)情景，使幼兒認(rèn)識(shí)到媽媽生育孩子的艱辛，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的感恩之情。幼兒教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒參與到“懷孕媽媽”的角色扮演中。這樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生參與度較高，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）形象性低結(jié)構(gòu)材料

研究發(fā)現(xiàn)，直觀形象的方式最能營造生動(dòng)的情景，最易喚醒人們的思維與記憶。而幼兒階段受到身心年齡的影響，對(duì)替代事物和特殊符號(hào)記憶敏感，但對(duì)活動(dòng)的目的性較缺乏。因此，幼兒教師應(yīng)注重直觀形象低結(jié)構(gòu)教具在教學(xué)活動(dòng)中的展示與應(yīng)用，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)目的性。幼兒活動(dòng)教育離不開相關(guān)器械的投放，離不開實(shí)物形象化的寄托，所以在低結(jié)構(gòu)游戲材料的選擇上，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，多選擇形象、直觀的游戲器械，少講知識(shí)目標(biāo)。

（三）挑戰(zhàn)性低結(jié)構(gòu)材料

幼兒園的學(xué)生滿懷好奇，喜歡探索欲嘗試，新奇的材料能夠有效激發(fā)幼兒的探究學(xué)習(xí)興趣，這一探究過程利于開發(fā)幼兒智力，對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，幼兒教師在低結(jié)構(gòu)材料選擇上，應(yīng)注重其新穎與挑戰(zhàn)性，使其充滿誘惑力。幼兒教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，努力為幼兒自制組合材料搭建平臺(tái)，只有這樣才能彰顯教育的深度和廣度，開發(fā)學(xué)生心智，提升學(xué)生創(chuàng)造力。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡與經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地選擇挑戰(zhàn)性低結(jié)構(gòu)材料，并鼓勵(lì)幼兒自主制作玩具。比如，在進(jìn)行情景模擬游戲中，幼兒教師可設(shè)置抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒和教師一起設(shè)計(jì)、制作抽獎(jiǎng)大轉(zhuǎn)盤，幼兒可以用光盤、螺絲、紙板制作抽獎(jiǎng)大轉(zhuǎn)盤，并將制作的游戲器械應(yīng)用到情景模擬中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒探究、學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)地選擇低結(jié)構(gòu)材料

每個(gè)幼兒都是具有鮮明、獨(dú)立、具有主觀意識(shí)的個(gè)體，且接受事物的快慢不同，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒個(gè)體間的差異，在低結(jié)構(gòu)材料的投放上應(yīng)具有差異、層次性，使低結(jié)構(gòu)材料都能接近幼兒“發(fā)展區(qū)”，使其在制作過程中，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知和實(shí)踐能力的提升。因此，幼兒教師可將低結(jié)構(gòu)材料放置在一起，鼓勵(lì)幼兒自主選擇低結(jié)構(gòu)材料。比如，在一次游戲活動(dòng)中，有些幼兒在眾多的低結(jié)構(gòu)材料中選擇了紙箱子，并通過他們自己的努力將紙箱子制作成老鼠的家，其中一位小朋友扮演老鼠，其他小朋友扮演捉老鼠的農(nóng)民伯伯，一起從外邊砸紙箱子。幼兒通過自主動(dòng)手制作游戲器械，自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，玩得不亦樂乎。幼兒不但在游戲中收獲了歡樂，還認(rèn)識(shí)到一物可以多用，使低結(jié)構(gòu)材料在教學(xué)中的作用得以實(shí)現(xiàn)?？梢?，幼兒教師只有在充分尊重學(xué)生內(nèi)心情感、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，才能有效激發(fā)幼兒潛能，彰顯低結(jié)構(gòu)材料的高效性。

三、依據(jù)游戲目標(biāo)，科學(xué)地選擇低結(jié)構(gòu)材料

幼兒喜歡游戲，幼兒教師可將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，科學(xué)地選擇低結(jié)構(gòu)材料。幼兒教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重選擇的材料與教學(xué)主體自然契合，努力使幼兒的情感充分投入到游戲活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒能力與情感的有效發(fā)展。比如，為提升學(xué)生合作、創(chuàng)新能力，幼兒教師可將幼兒分為若干小組，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，發(fā)揮其想象力，制作游戲器械，使低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值得以從分發(fā)揮。通過劃分小組，小組成員間共同的探究低機(jī)構(gòu)材料變廢為寶的方法，不但有利于幼兒合作、創(chuàng)新能力的提升，還能使幼兒的童年更加豐富多彩。

四、結(jié)語

將低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用到幼兒游戲教學(xué)中的作用非常明顯，其高效性的投放標(biāo)準(zhǔn)依然值得幼兒教師認(rèn)真探究、思考。幼兒教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行探索，才能實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李禹彤（1993.10— ），女，漢族，內(nèi)蒙古翁牛特人，研究方向：學(xué)前教育。