面向應用型人才培養(yǎng)的會計學實驗教學創(chuàng)新

陳婷婷

摘要：高職教育是面向技能應用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育，在高職院校會計學專業(yè)中，要以培養(yǎng)學生會計職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標，構建起完善的實驗教學體系，為學生提供充足的實踐機會，確保學生畢業(yè)后能夠快速勝任會計崗位工作。本文分析探討了面向應用型人才培養(yǎng)的會計學實驗教學創(chuàng)新實施策略。

關鍵詞：高職院校;應用型人才;會計學;實驗教學

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0444-01

現(xiàn)階段，在高職院校的會計學專業(yè)實驗教學體系中，普遍存在著實驗課程設置不合理、實驗教學條件不完善、實驗教學方法因循守舊等問題，影響著應用型會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，難以滿足用人單位的需求。為了提高會計學實驗教學質量，有必要對實驗教學體系進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出既掌握相關會計理論知識，又符合用人單位會計崗位需求的會計人才。

一、優(yōu)化會計學實驗課程體系

高職院校要對會計學實驗課程體系進行優(yōu)化調整，構建起集認知型、拓展型和綜合型會計實驗為一體的課程體系，以保證課程教學滿足培養(yǎng)應用型會計人才的需要，實現(xiàn)高職會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

1.認知型會計實驗

認知型會計實驗為實驗教學的第一階段，主要目的是培養(yǎng)學生基本的會計賬務處理技能。在該階段中，高職院校應將實驗教學融入到基礎會計學、中級財務會計等課程，實現(xiàn)理論教學與實驗教學相結合，引導學生通過演練具體的會計核算方法，如填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、報表編制等，以加深對理論知識的理解，熟練掌握會計業(yè)務處理流程，為下一階段的專業(yè)課程學習打下基礎。

2.擴展型會計實驗

擴展型會計實驗為實驗教學的第二階段，主要目的是培養(yǎng)學生會計業(yè)務分析與解決問題能力、敏銳的職業(yè)判斷能力以及職業(yè)道德操守。在該階段中，實驗教學應融入到財務會計、成本會計、財務管理、財務報表分析、納稅籌劃、審計等課程，開展會計專業(yè)綜合性實驗，促使學生融會貫通所學專業(yè)知識，提高學生的就業(yè)競爭力和崗位勝任能力。

3.綜合型會計實驗

綜合型會計實驗為實驗教學的第三階段，主要目的是培養(yǎng)學生全面綜合分析問題的能力。在該階段中，實驗教學安排在專業(yè)課程全部結束后，為學生設計融合會計學、金融學、經濟學、營銷學等多門學科的復合型實驗項目，開展跨學科綜合性實驗，提高學生綜合應用能力，拓寬學生的知識視野，引導學生成長為應用型、復合型人才。

二、建設校內外實訓基地

高職院校要重視會計學專業(yè)的校內外實訓基地建設，為實驗教學的開展提供基礎設施保障，促使學生在實訓基地實驗過程中掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

1.校內實訓平臺建設

高職院校針對會計學專業(yè)課程的特點，應投入充足資金建設校內實驗室，包括手工會計模擬實驗室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬實驗室等。在會計電算化實訓室中，要配備財務會計軟件、出納實務軟件、納稅申報軟件、網(wǎng)上報稅軟件、成本會計軟件、ERP系統(tǒng)等實訓教學軟件，讓學生接觸到真實的會計工作環(huán)境，了解會計崗位的業(yè)務處理流程，提高會計實驗教學的仿真性，使學生掌握最新的會計電算化知識與操作技能，以適應企業(yè)會計的工作環(huán)境。

2.校外實訓基地建設

高職院校要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特色，加強與企業(yè)之間的合作，秉承互利共贏的原則，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，為學生搭建校外實訓基地。在校企合作模式下，學?？梢耘c合作單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓合作單位參與到應用型人才培養(yǎng)中來，為合作單位輸送人才。同時，在校外實訓基地建設中，高職院?？膳c財務公司、會計師事務所、物流公司等單位合作，為學生提供到企業(yè)實習的機會，或到實際的工作環(huán)境中開展案例教學。此外，在政策允許的情況下，高職院?？沙闪嬜稍児?、代理記賬公司，讓本專業(yè)的會計教師和學生參與到公司運行中，既培養(yǎng)了雙師型師資力量，又能夠為學生提供充足的動手實操機會。

三、改進會計學實驗教學方法

高職院校在會計學實驗教學中要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生參與實驗項目的積極性，避免學生對守舊的實驗教學模式產生厭倦感，影響實驗教學質量的提升。會計學專業(yè)可結合會計業(yè)務流程特點，在傳統(tǒng)講授法的基礎上，采用以下兩種新穎的教學方法：

1.角色扮演法

會計學實驗教學可采用角色扮演法，按照會計崗位上的實際分工設置實訓崗位，讓學生進入到仿真性極高的工作環(huán)境中進行實操，體驗崗位分工協(xié)作。如，在基礎會計實驗教學中，教師可根據(jù)會計職責進行崗位分工，將學生劃分為4人為一組的合作小組，合作小組即為會計部門，在會計部門中讓學生分別扮演出納員、憑證填制員、審核員和會計主管的角色。角色可定期輪換，進而讓學生了解不同會計崗位的工作職責;在綜合性會計實驗中，可將學生劃分為5人為一組的合作小組，合作小組即為某公司，在某公司中讓學生分別扮演總經理、財務總監(jiān)、財務經理、會計、出納的角色，讓學生開展公司生產運營的模擬實驗。

2.以賽促學法

會計學專業(yè)以培養(yǎng)技能型、應用型人才為目標，強調學生實操能力培養(yǎng)，所以高職院校應鼓勵學生積極參加校內外的各項比賽，如會計技能大賽、企業(yè)經營沙盤模擬大賽等，讓學生在賽事中積累實操經驗和技能。在參加省級和國家級比賽中，教師可通過班級比賽、學院比賽篩選出優(yōu)秀學生，組建參賽團隊，代表學院會計學專業(yè)參加校外比賽，激發(fā)學生參賽的積極性，培養(yǎng)學生團隊合作能力和會計專業(yè)技能。

四、結語

總而言之，高職院校會計學專業(yè)要緊緊圍繞培養(yǎng)應用型人才的教學目標，不斷創(chuàng)新實驗教學體系，設置層層遞進的會計學實驗項目，幫助學生成長為技能型、應用型、復合型人才。高職院校還要重視校內外實訓基地建設，改進傳統(tǒng)的實驗教學方法，為提高實驗教學效果打下堅實基礎，從而不斷提升高職教育教學質量。