幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略的相關(guān)研究

摘 要：在對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致幼兒形成這樣的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)難以接受，更不能深入理解。幼兒教師只有明確數(shù)學(xué)與游戲之間的關(guān)系，找到問題所在，才能更好地將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略的相關(guān)內(nèi)容展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化;策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.168

由于幼兒的年齡尚小，他們更喜歡有趣的知識(shí)和活動(dòng)。數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒來說是枯燥的，當(dāng)然很難引起他們對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣。為了促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要幼兒教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取游戲的方式展開教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍?？梢試L試采取以下具體做法。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化需要將游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化需要將游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，讓游戲環(huán)境符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣。當(dāng)幼兒沉浸在游戲中的時(shí)候，探索精神也會(huì)被激發(fā)出來。所以，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化過程中，要從幼兒喜歡的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。在游戲中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的邏輯性通過游戲體現(xiàn)出來，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、形象，從而讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)很自然地產(chǎn)生愉悅感。

幼兒教師要組織幼兒開展有意義的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，從活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是教師一味地給幼兒灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒只能被動(dòng)地接受。通過游戲，幼兒教師可以教會(huì)幼兒掌握這種學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望的時(shí)候，就會(huì)自覺主動(dòng)地參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。

二、幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中要設(shè)計(jì)幼兒喜愛的活動(dòng)

幼兒數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中要設(shè)計(jì)幼兒喜愛的活動(dòng)，這樣幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)出來，對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)非常有幫助。

比如，當(dāng)幼兒進(jìn)入大班的時(shí)候，就需要認(rèn)識(shí)各種數(shù)學(xué)符號(hào)，諸如“=”“>”和“<”等等。

在開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以用數(shù)字多米諾牌，讓幼兒邊玩牌邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這些符號(hào)他們就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。

比如，幼兒教師問幼兒們：“大家看看這兩張牌上的數(shù)字，哪一個(gè)大呢？”

幼兒見到教師手上的牌，是“7”和“9”。很多幼兒都能回答上來。之后，教師就要將這兩張多米諾牌上的數(shù)學(xué)寫在白板上，之后將“=”畫在兩個(gè)數(shù)字的中間，再問幼兒們：“小朋友們看一看，這兩個(gè)數(shù)字一樣大嗎？”

“不一樣！”幼兒異口同聲地回答。

“看來這個(gè)符號(hào)用錯(cuò)了。那么哪個(gè)大呢？”

當(dāng)幼兒回答“9”大的時(shí)候，教師將“9”擺在“7”的前面，之后使用“>”，然后告訴幼兒們：“使用這個(gè)符號(hào)就是前面的比后面的大?！敝?，幼兒教師將“7”和“9”調(diào)換位置，將“7”放在前面，使用“<”放在中間。此時(shí)，幼兒教師問幼兒們：“你們看出來符號(hào)應(yīng)該怎么用嗎？大家看，哪個(gè)數(shù)字大，開口就沖著哪個(gè)數(shù)字。相等的兩個(gè)數(shù)字，兩邊的開口就是相等的，就用‘=?！辈捎眠@種游戲的方式來教學(xué)，對(duì)幼兒來說是非常具有吸引力的，更容易讓幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境

幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谟變撼砷L是非常有好處的，讓幼兒逐漸適應(yīng)游戲活動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，進(jìn)而積極參與到游戲活動(dòng)中。

幼兒教師采用游戲的方式讓幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，具體的實(shí)施包括以下兩種：其一，幼兒可以在游戲活動(dòng)中積累有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。其二，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是一種途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題的時(shí)候，就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

開展幼兒活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)目標(biāo)不可以設(shè)置得太高，否則幼兒無法克服，教育目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)，也必然會(huì)影響幼兒的發(fā)展水平。當(dāng)然，教育目標(biāo)也不可以設(shè)置得太低。幼兒的思維很活躍，而且還很容易有滿足感，過低的教育目標(biāo)不適合幼兒更好地發(fā)展，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的價(jià)值也無法體現(xiàn)出來。

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，幼兒教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與游戲很好地聯(lián)系在一起。采用這種知識(shí)與游戲相結(jié)合的方式，可以將幼兒的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，有利于幼兒集中注意力，進(jìn)而樂于參與到游戲中。為了讓幼兒在游戲中感受到快樂，也可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒教師在數(shù)學(xué)游戲中要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，使他們快速了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律，提高幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維是非常有幫助的。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：俞曉英（1977.12— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：幼兒園教育。