高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中體育與健康學(xué)科的教育目標(biāo)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，素質(zhì)教育理念的不斷深入讓高中體育與健康學(xué)科從傳統(tǒng)的理論知識教育以及應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育過渡。教育事業(yè)的不斷進步也促進了教育理念的轉(zhuǎn)變，教育界提出了多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，對教育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)作出了多種解釋。

關(guān)鍵詞：高中;體育與健康;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.142

一、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

素養(yǎng)是一個人的處世態(tài)度，主要由知識水平以及教育質(zhì)量所影響。核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)到的最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，主要包括學(xué)科的知識掌握水平以及應(yīng)用技能，同時也包括學(xué)生通過學(xué)習(xí)對學(xué)科形成的情感態(tài)度以及價值觀等方面。目前，較多的學(xué)者主張的是高中體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)就是自主健身。自主健身是一種態(tài)度，也是一種實踐能力，主要分成認知能力和實踐能力兩大部分。認知能力就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)對體育與健康學(xué)科的相關(guān)理論進行認知的能力。健身實踐能力就是指學(xué)生掌握的健身的動作要領(lǐng)，具備獨立健身的能力。社會適應(yīng)能力就是指學(xué)生能夠用自己掌握的知識解決實際問題，符合社會生活的基本需要的程度。高中體育與健康核心素養(yǎng)是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是教育的主要方向。

二、高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要措施

（一）運動認知能力的培養(yǎng)

有教育方面的學(xué)者認為，學(xué)習(xí)的過程是一種建立新的認知的過程，這種觀點主張學(xué)習(xí)的核心就是認知結(jié)構(gòu)的形成。認為知識的學(xué)習(xí)分成三個過程，分別是知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和對知識的自主評價。教育學(xué)的專家認為，人在學(xué)習(xí)方面是具有主動性的，已有的經(jīng)驗對于人的學(xué)習(xí)具有幫助作用，能夠給學(xué)生提供一種內(nèi)在動力，可以使學(xué)習(xí)者更加輕松地領(lǐng)受新的知識，同時能夠根據(jù)已有的知識不斷發(fā)散思維。還有學(xué)者指出，采用舊知識不斷發(fā)現(xiàn)新的知識是一種較好的學(xué)習(xí)方法，這種方法對于高中體育與健康學(xué)科的教育工作具有一定的啟示作用。

例如，在講解知識的過程中，先從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識入手，使學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用，進而引出教學(xué)的內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入模式主要有兩種優(yōu)點：一是使學(xué)生更加輕松地接受新的知識，因為學(xué)生已有的知識經(jīng)驗在新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)揮較好的作用，引發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。二是通過舊知識引出新的知識的過程也是一個知識銜接和課堂導(dǎo)入自然流暢的過程，如果直接講解學(xué)生完全陌生的知識，會使學(xué)生感覺枯燥乏味，甚至難以接受新的知識。

（二）社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程，在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的手段和策略也是多方面的。高中階段的體育與健康學(xué)科的教學(xué)采用班級教學(xué)的模式進行，每個班級當(dāng)中的幾十名學(xué)生就是一個小的集體。在集體當(dāng)中，每個學(xué)生都扮演著一定的角色，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以運用班集體來鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

例如，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，也能夠使學(xué)生通過與更多人的接觸了解不同的品質(zhì)，讓學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點。同時，建立學(xué)習(xí)小組，形成競爭性的學(xué)習(xí)機制也是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的較好手段。一方面可以通過人與人之間的競爭使學(xué)生感受到一定的壓力，在壓力的鞭策之下可以讓學(xué)生更多地看到自己的不足，從而通過改變自己學(xué)習(xí)到更多的良好品質(zhì)。小組合作、小組競爭也是小組學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的兩大要素。小組合作的過程可以使學(xué)生感受到在小組當(dāng)中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和小組合作意識，讓每一位學(xué)生能夠感受到自己在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中的價值。同時，小組之間的競爭也能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供動力，學(xué)生之間的競爭和比較能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，意識到自己存在的不足。

（三）健身實踐能力的培養(yǎng)

健身實踐能力是一種實際操作的能力，也是使健身理論知識得以應(yīng)用的能力。在教學(xué)當(dāng)中，分組練習(xí)和輪流教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的健身實踐能力。

例如，在進行排球教學(xué)的過程中，采用學(xué)生排隊輪流操作的方式對每一個學(xué)生一對一地指點動作要領(lǐng)。這種教學(xué)方式主要有兩種優(yōu)勢：一是通過輪流操作的方式可以使每一名學(xué)生集中精力，把學(xué)生的注意力集中在操作步驟的學(xué)習(xí)上。二是輪流指導(dǎo)可以實現(xiàn)對每一名學(xué)生的一對一指導(dǎo)，既可以做到個體化教學(xué)，也可以在學(xué)生操作的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐當(dāng)中存在的共性和個性問題，是對教師教學(xué)方法和內(nèi)容的進一步指導(dǎo)，可以有效地提升高中體育與健康學(xué)科的教學(xué)效果，也是對教師教學(xué)能力的提升。

三、結(jié)語

高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，在教學(xué)的過程中，可以運用豐富多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，不僅可以提升高中體育與健康學(xué)科的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平。教師在教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點和實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將多種教學(xué)方法的優(yōu)點綜合起來，達到素質(zhì)教育的目的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程較長，教學(xué)方案也是多種多樣的，教師要在教學(xué)當(dāng)中靈活選擇和應(yīng)用。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：史仲武（1976.12— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：高中體育與健康教育。