高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

摘 要：在高中歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的批判性思維，通過(guò)學(xué)生自己的思考來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行理性的看待和分析。因此，在高中歷史課堂的教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)非常重要，需要教師積極探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性教學(xué)思維的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;批判性思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.065

在高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能單純地讓學(xué)生對(duì)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，墨守成規(guī)地將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在備課時(shí)，需要全面看待教材中的相關(guān)內(nèi)容，并不是盲目地對(duì)教材中的內(nèi)容全盤(pán)吸收，需要教師引導(dǎo)學(xué)生敢于向教材提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念提升學(xué)生批判性思維

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)客觀世界的一種認(rèn)識(shí)和解釋，并不是永恒的，歷史事件是會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。這就為歷史知識(shí)的批判性發(fā)展拓展了學(xué)習(xí)的空間，提升了學(xué)生的批判性思維。歷史教師在課堂教學(xué)的時(shí)候也需要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)于自己的歷史思想進(jìn)行批判性分析，教師只有保持這樣的觀念進(jìn)行教學(xué)才能夠引導(dǎo)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)。

例如：高中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以針對(duì)教材中的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性的講解，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下突破自己在思維方面的局限性，注重培養(yǎng)和提高自己的批判性思維，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提升批判性思維

在高中歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師想要提高學(xué)生的批判性思維，就需要在課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容勇敢地質(zhì)疑，并針對(duì)自己提出的問(wèn)題有自己的思維和理解。歷史教師通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教學(xué)方法，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生在閱讀歷史教材的過(guò)程中能夠積極地思考和分析，最終學(xué)會(huì)采用批判性的思維來(lái)看待和思考問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以想辦法讓學(xué)生突破常規(guī)思維進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，要善于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)分析的觀點(diǎn)，哪怕學(xué)生思維中的觀點(diǎn)非常幼稚，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

例如：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思維的激發(fā)與鼓勵(lì)的過(guò)程中，可以引入一些比較典型的案例讓學(xué)生進(jìn)行批判性思維的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有李四光對(duì)于我們國(guó)家貧油論的懷疑，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)大慶油田，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓自己的批判思維得到好的發(fā)展。

三、推進(jìn)多元教學(xué)方法深化批判性思維

高中歷史教師要促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，在教學(xué)方式上要不斷更新和采取多元化的教學(xué)方式。歷史知識(shí)的批判思維就是需要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行全面的掌握和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候促進(jìn)學(xué)生批判性思維的萌發(fā)，幫助學(xué)生朝著正確的方向思考，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，而不是一味地接受教材中的教學(xué)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也需要為學(xué)生提供良好的精神支撐，要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生不斷樹(shù)立正確的思想觀念和對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的批判性思維，讓學(xué)生能夠全面掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)，這樣也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容采取批判性的思維學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)日本對(duì)外侵略的意圖，為之后抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以進(jìn)行問(wèn)題的探究，培養(yǎng)自己的批判學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、注重獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)拓展批判思維

歷史事件的發(fā)展是客觀存在的，是不能隨著我們的意識(shí)而轉(zhuǎn)變的，歷史知識(shí)作為教材編寫(xiě)者的客觀記錄和描述，讓學(xué)生能夠客觀地分析和判斷所學(xué)的歷史知識(shí)，但是歷史教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)也會(huì)產(chǎn)生主觀的情感。因此，在歷史事件的評(píng)判和思考過(guò)程中會(huì)存在一定的偏差。這就需要?dú)v史教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生的批判性思維能力能夠得到好的發(fā)展。

例如：教師在給學(xué)生講解百團(tuán)大戰(zhàn)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，雖然我軍取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，但是把我黨的實(shí)力過(guò)早地暴露給國(guó)民黨。在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)勝利分析的時(shí)候也需要分析在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中存在的劣勢(shì)分析。

綜上所述，高中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維，讓學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和探究，對(duì)于學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么，加深對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在批判性思維的影響之下能夠?qū)W(xué)習(xí)的歷史知識(shí)掌握得更加深刻，最終提高高中歷史的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛貴橋.淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].教育界，2016（22）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張智華（1971.12— ），男，漢族，甘肅靜寧人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：課堂教學(xué)改革。