構建高效初中數學教學課堂的途徑

摘 要：初中數學是整個初中教育體系中的重要內容，不僅對學生學習成績影響深遠，也會影響學生今后的發(fā)展。構建高效初中數學教學課堂，是要打破“一言堂”的教育格局，提高數學課堂教育的效率、質量，活躍教育氛圍，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的數學學習環(huán)境，使得初中數學教學更加高效。高效數學課堂中，教師要轉變課堂教學角色，以學生為主體，設計各種數學教學活動，不斷提高學生學習興趣與數學素養(yǎng)，從而推動初中數學學科教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中數學;高效教學課堂;途徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.043

一、構建高效初中數學課堂的重要性

我國教育方向從傳統(tǒng)教育走向現代化、信息化教學，初中數學作為學生文化素養(yǎng)培育的主動力，提高數學學科教學質量對國家學科體系教學影響深遠。初中數學課堂教育，要全面適應新時代以學生為主體、教師為主導的新教學模式，以素質教育為主，基于課程標準制訂教學目標，培養(yǎng)學生數學學習能力、文化素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)等，促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)初中數學教學中，填鴨式、滿堂灌的教學方法是教師教學的首選，造成了壓抑學生個性發(fā)展的“一言堂”教育格局，枯燥的學習環(huán)境抑制了學生課堂學習動力，學生容易在課堂上開小差。

故而，新課程標準中對初中數學教學，格外提出要更新教師教學理論知識，樹立新的教育思想與教育理念，促使教師在課堂教育中靈活應用各種教學方法，使得學生在課堂學習中長期處于興奮狀態(tài)，積極學習，改變傳統(tǒng)初中數學的被動式學習局面，提高學生數學學習積極性。依托于當代網絡平臺與多媒體技術等，革新教師教育理論知識與教學水平，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的數學學習環(huán)境，為初中數學教育質的飛躍提供發(fā)展機會與可能。

二、構建高效初中數學教學課堂的途徑

1.突出學生主體地位，促進學生全面發(fā)展。高效初中數學教學課堂的構建，要基于新時代的教育理念與教學技術、手段等，將學生作為課堂教學活動的主體，設計適合學生學習與參與的教學活動，以學生學習為主設計教學內容，確保課堂教學中學生的主觀能動性始終處于教育的核心地位。不再壓抑學生個性，激發(fā)學生學習興趣，糾正學生的學習態(tài)度，讓學生長期處于相對主動的狀態(tài)，主動參與到教學活動與學習討論中，實現課堂知識信息的多項傳導。實際教學中，教師采用合作學習模式，利用小組學習的互動性、共享性特點，針對學生個體差異進行小組劃分，根據學生的能力合理設計學習任務。在激發(fā)學生學習信心與熱情的同時，避免對學生造成較大心理壓力，鼓勵學生小組探討與實踐學習，通過共同探討與分析，提問與解答，提高學生學習積極性的同時，實現學生思考深度與能力提升，讓學生從易到難逐步掌握相關知識點。

2.實施任務驅動教學，提高學生學習責任感與機動性。傳統(tǒng)教學方法忽略了學生學習的機動性，以學生為主體構建高效初中教學課堂中，要以學生為主，實施任務驅動式教學。在每次課堂前為學生布置相應任務，由學生在上課前做好準備，在課堂上進行知識講解，教師再根據學生講解情況進行補充與練習。通過布置學習任務，促使學生在課后展開數學學習，使得教師在課堂中可直接對知識進行講解、練習與鞏固。通過學生在課前的準備工作，在講解順序、側重點以及知識點講解、例題選擇與安排的思考過程中，鍛煉了學生的獨立思考能力與組織能力，全面提高學生對數學學習的熱情。且在問題探討與研究中，也增強了學生之間的交流與合作，提高了學生團隊協作能力。

3.設置游戲環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣。高效初中數學教學課堂構建，要長期保持學生的學習興趣與積極性，因此教師在教學設計中要設置相應的游戲環(huán)節(jié)、教學情境等，使學生在課堂中能夠更加深入的學習，將自己與課堂融為一體，讓基礎薄弱的學生也能夠在各種教學活動中運用知識進行思考與分析。游戲化教學模式中，設置通關答題卡，以小組或個人為單位進行游戲競賽，教師依據學生能力等級設計不同的問題與教學情境，讓學生以答題闖關形式實現學習質量檢測。以游戲的競爭性與活躍性，吸引學生注意力，提高學生參與積極性。教師也要貼合生活情境，將數學教學與生活結合，為學生創(chuàng)設合適的學習情境。例如將商場購物作為教學背景，通過商品的單價和數量的具體數額，讓學生就單價與銷售數量的關系進行思考討論，可激發(fā)學生對問題的興趣，從而調動學生參與課堂的熱情。

三、結語

構建高效初中數學教學課堂，主要是為活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習動力，以新時代的教學手段、技術與理念等，糾正學生課堂的低效率學習。樹立以學生為主體，教師為主導的課堂教學理念，針對學生學習心態(tài)與學習情況，設計各種教學方案與教學案例，改變學生消極學習態(tài)度，激發(fā)學生參與教學活動的主動性與積極性，實現知識的內化與靈活應用，實現課堂高效率教學。

參考文獻：

[1]徐小峰.合作學習在初中數學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（19）.

[2]李俊.任務驅動式教學法在初中數學教學中的運用探析[J].學周刊，2018（7）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李曉蘭（1968.3— ），女，漢族，甘肅榆中人，中學一級，研究方向：初中數學教育教學。