淺析幼師音樂教育中的鋼琴教學(xué)

趙小瑞

摘要：隨著我國(guó)對(duì)于嬰幼兒的教育越來(lái)越重視，幼兒園越來(lái)越重視幼兒的全面發(fā)展，而音樂教育作為一門極其重要的藝術(shù)課程，鋼琴教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，注重于提高鋼琴的教學(xué)質(zhì)量。所以，幼師的鋼琴水平非常的重要，其會(huì)直接影響到鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)橛變簳r(shí)期是嬰幼兒學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)開始時(shí)期，這個(gè)時(shí)期鋼琴教學(xué)對(duì)于他們學(xué)習(xí)音樂非常重要，對(duì)于幼師的要求也比較嚴(yán)格。但是，目前我國(guó)的幼師音樂教育模式比較落后，鋼琴教學(xué)內(nèi)容比較單一，幼師的鋼琴知識(shí)不夠扎實(shí)，限制了幼師音樂教育中鋼琴教學(xué)的發(fā)展，本文就對(duì)于幼師音樂教育中的鋼琴教學(xué)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：音樂教育? ?鋼琴教學(xué)? ?幼師

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）13-0106-02

鋼琴是幼師音樂教育中一門重要的課程，而鋼琴，鋼琴老師與學(xué)習(xí)鋼琴者都知道，是鍛煉腦力與手上速度相結(jié)合的藝術(shù)形式，其在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中十分的考驗(yàn)?zāi)X體的結(jié)合，是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)，形式復(fù)雜的藝術(shù)體現(xiàn)。其在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要將樂譜在一瞬間內(nèi)非常迅速的以視覺感官反映在人的腦海里，同時(shí)大腦指揮手指立刻在琴鍵上彈奏出來(lái)，耳朵的聽覺也要立刻接受檢閱音準(zhǔn)上的對(duì)錯(cuò)，從而進(jìn)行調(diào)節(jié)[1]。所以說(shuō)，鋼琴不是只有一個(gè)器官在反映，其要經(jīng)過(guò)全面的聯(lián)系，在學(xué)會(huì)看懂樂譜，訓(xùn)練聽覺的靈敏度，腦力的反應(yīng)度，加強(qiáng)練習(xí)力度，將所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)充分的展現(xiàn)出來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求也逐漸提高，鋼琴的地位越來(lái)越被更多的人所認(rèn)可，進(jìn)而成為幼師教育中的主要課程，說(shuō)明鋼琴教學(xué)對(duì)于幼師音樂教育存在著很大的作用。但隨著教育制度不斷的改革，在對(duì)幼師音樂教育中，有些鋼琴教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上教育改革形勢(shì)，不適合當(dāng)今階段的幼師培養(yǎng)。本文從分析幼師教育中鋼琴教學(xué)所存在的弊端入手，進(jìn)而提出可行性的對(duì)策。

一、淺析幼師教育中在鋼琴教學(xué)上存在的問題

幼師專業(yè)是一個(gè)一直受到誤解的行業(yè)，人們認(rèn)為所謂的幼師，就是陪孩子玩，負(fù)責(zé)讓孩子們開心，伺候孩子在學(xué)校里的吃喝拉撒，只要是不讓孩子哭的老師，家長(zhǎng)一般就認(rèn)為是好老師。這也是幼師教育提高不上去的原因之一，另一個(gè)原因是學(xué)校的問題其觀念一直是傳統(tǒng)的思想觀念，單一的教學(xué)方法，沒實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)等?？偨Y(jié)以上兩點(diǎn)原因，簡(jiǎn)單分析下幼師教育中鋼琴教學(xué)存在的問題，具體如下。

（一）幼師鋼琴基礎(chǔ)薄弱

鋼琴是一個(gè)非?？简?yàn)基本功的藝術(shù)，而在大部分的幼師學(xué)校中，具有扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)的人極少，可以說(shuō)是沒有，很多人都是進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候才第一次接觸鋼琴，這對(duì)于需要基本功的鋼琴藝術(shù)來(lái)說(shuō)，幼師學(xué)習(xí)鋼琴的年齡普遍偏大，一般都有十來(lái)歲了。開始學(xué)習(xí)的年齡偏大，缺乏孩童時(shí)期的童真與獨(dú)特的自我領(lǐng)悟，加上沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)上參差不齊。還有就是學(xué)校條件不允許，一邊是學(xué)業(yè)上的壓力過(guò)大，沒有富余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行鋼琴練習(xí)，一邊是學(xué)校鋼琴設(shè)備不夠，出現(xiàn)所謂的“狼多肉少”的情況，這兩個(gè)原因，促使幼師在鋼琴造化上跟不上時(shí)代需求，所以這也是加強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)上的一個(gè)阻力，這對(duì)于幼師和學(xué)校都是一個(gè)需要解決的難題。

（二）缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

在幼師音樂教育模式里，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在對(duì)其進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)時(shí)，老師還是作為課程的主體，學(xué)生仍處于被動(dòng)的狀態(tài)，以老師的教授為課堂上的主要教學(xué)方式，且側(cè)重點(diǎn)不明確，多數(shù)老師在對(duì)幼師進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，雖然說(shuō)，理論是作為實(shí)踐的支撐，但光有理論而缺乏實(shí)踐，幼師的鋼琴水平也不會(huì)得到提升[2]。因此會(huì)導(dǎo)致幼師不明確幼兒實(shí)際需要的到底是什么，缺乏探索與創(chuàng)新的精神，沒有主動(dòng)式的去接受知識(shí)，而是被動(dòng)的收下，并且不適合自身的發(fā)展。也因?yàn)槿鄙俚接變簣@實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼師沒對(duì)幼兒的需求與個(gè)性特征不了解，在正式走上教師崗位的時(shí)候，不能立刻發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與技能。

（三）學(xué)校對(duì)幼師鋼琴水平要求不高

在很多幼師學(xué)校里，其對(duì)幼師的鋼琴水平要求不高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有些人就只學(xué)會(huì)了一兩首歌曲，且沒有自己的想法，完全按部就班的練習(xí)。目前，學(xué)校對(duì)幼師的考核就是自己準(zhǔn)備一個(gè)自己認(rèn)為拿手的曲子，在一學(xué)期里學(xué)會(huì)，然后在匯演的時(shí)候給老師在現(xiàn)場(chǎng)演奏。針對(duì)此種教學(xué)考核方式，是沒有創(chuàng)新性的，內(nèi)容也比較單一與乏味，這不能刺激學(xué)生要對(duì)自己提出更高的要求，體現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)水平。此種形式的考核，只可以看出該學(xué)生對(duì)這首歌技能的展示，而無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的全面水平，看不到學(xué)生對(duì)鋼琴的積極性，對(duì)提高學(xué)生的鋼琴水平少之又少，也達(dá)不到此課程開課的意義。

二、在幼師音樂教育中開展鋼琴教學(xué)的必要性

（一）增加幼師技能，培養(yǎng)全面性人才

時(shí)代不斷在進(jìn)步，人們的需求也是不斷的提高，所以在目前的幼兒園教學(xué)中，不僅僅是開展一種藝術(shù)類型，而是多種類型共同教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情感與創(chuàng)新思維。但是以現(xiàn)在的幼師教學(xué)水平，完全不能滿足新時(shí)代下對(duì)藝術(shù)的要求，已不符合現(xiàn)代的教育政策與幼兒園幼師標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，鍛煉鋼琴技能，使自身能夠滿足幼兒園對(duì)幼師的要求。所以在幼師的音樂教育中添加鋼琴教學(xué)，是為了給幼師增加更多的藝術(shù)技能，所謂的“技多不壓身”，將自我培養(yǎng)成一個(gè)全面型幼師，貼合時(shí)代的需求，展現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）滿足新時(shí)期教育發(fā)展需求

鋼琴可以陶冶人的情操，其作為幼師音樂教育上的重要課程，其教學(xué)課程與形式是幼師鋼琴教育的主要環(huán)節(jié)。應(yīng)該以音樂教育課程為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼師在鋼琴面前的所有潛能，例如音樂理論知識(shí)、鋼琴專業(yè)技能、聲樂歌唱技巧等。幼師鋼琴教學(xué)其對(duì)幼師發(fā)展成為全面型教師起著推動(dòng)性的作用，對(duì)發(fā)展新時(shí)期下的高智商、高思維、身心健康的幼兒起著決定性作用[3]。對(duì)培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)，具有全面型能力的鋼琴幼師，對(duì)幼兒園新時(shí)期下的發(fā)展，對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)都有著深刻的意義。

三、創(chuàng)新幼師音樂教育中鋼琴教學(xué)的方式

（一）改變教學(xué)模式，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)

大多情況下，學(xué)校在幼師的音樂教育中，都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，其目標(biāo)是給幼師傳授鋼琴理論與實(shí)際相結(jié)合的音樂知識(shí)，培養(yǎng)及訓(xùn)練幼師的鋼琴技能，這個(gè)目標(biāo)一直都沒變。但可能傳統(tǒng)的教學(xué)模式在舊時(shí)期下能達(dá)到此目標(biāo)，但是面對(duì)新時(shí)期的教育發(fā)展政策的改變，此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再合適新時(shí)代幼師的需求，已經(jīng)不再符合大眾需求。所以要改變教學(xué)模式，由學(xué)生作為課堂上的主體，教師主要以引導(dǎo)為主，正確的引領(lǐng)學(xué)生暢所欲言，用琴鍵釋放自我情感，使其充分了解鋼琴藝術(shù)背后獨(dú)特的魅力，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新思維能力。

（二）改變教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐結(jié)合

改變傳統(tǒng)的“灌輸式”理論知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容。理論是實(shí)踐的載體，學(xué)好理論知識(shí)，是為實(shí)踐展示打好基礎(chǔ)。所以，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在鋼琴的教學(xué)課程里不能把注重點(diǎn)全部放在理論知識(shí)上，要理論與實(shí)踐平衡教學(xué)，使其相互成長(zhǎng)。開展實(shí)踐教學(xué)，比如教師在課堂上讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)際彈奏，而不是聽教師百無(wú)聊賴的講課，還可以讓幼師到實(shí)際的幼兒園去實(shí)踐，可以讓幼師認(rèn)識(shí)到自身職位的工作要求，才能更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)自己的不足，也會(huì)虛心的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際技能的訓(xùn)練，以此使幼師的能力得到全面提升，也使我國(guó)幼師教育隊(duì)伍更加強(qiáng)大。

四、結(jié)語(yǔ)

本文是探析幼師音樂教育中鋼琴教學(xué)，首先分析了目前我國(guó)對(duì)幼師音樂教育中鋼琴教學(xué)所遇到的問題，其主要為幼師的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，接觸鋼琴時(shí)間晚，加上學(xué)校的考核在制度有問題以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致幼師們?nèi)狈?shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這也就造成了對(duì)幼師進(jìn)行鋼琴教學(xué)得不到好的效果。接著分析了在幼師音樂教育下鋼琴教學(xué)的必要性：一是幼師自身本身所需，提高其全面能力;二是社會(huì)教育政策所需，為了培養(yǎng)全面型的幼師，也進(jìn)一步了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能;最后提出兩點(diǎn)建議，改變教學(xué)的模式內(nèi)容，培養(yǎng)幼師的自我創(chuàng)新能力，提升全面發(fā)展，適合當(dāng)今幼兒園的發(fā)展政策?？傊讕熞魳方處煴仨毭鞔_認(rèn)識(shí)當(dāng)今音樂教育的現(xiàn)狀，明白鋼琴教學(xué)在音樂教育的正確意義，不斷提高自己的鋼琴水平以及綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的鋼琴學(xué)習(xí)，不斷提高幼兒的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛琳.試論音樂教育專業(yè)鋼琴技能教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（28）：190-191.

[2]盧晶鑫.幼師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011年.

[3]張穎.如何提高幼師鋼琴教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代音樂，2017，（03）：40-42.