初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

摘 要：數(shù)學(xué)與生活之間有著緊密的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)教師要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效，就必須在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中與生活對(duì)接，將數(shù)學(xué)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使學(xué)生不僅能學(xué)進(jìn)去還能走出來，以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)、生活眼光，從而在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)的別樣魅力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.033

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，采取多種方法實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的。

一、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化

（一）挖掘生活案例，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

生活中有許多與數(shù)學(xué)有著緊密關(guān)系的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以作為典型的數(shù)學(xué)教學(xué)案例來實(shí)施教學(xué)，是教師開展生活化教學(xué)的一大重要手段。教師可以在新課程理念的指導(dǎo)下引入生活案例于教學(xué)課堂，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，體驗(yàn)理論知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的實(shí)際問題內(nèi)容解決時(shí)，教師可以將一些經(jīng)典的生活案例，包括營(yíng)銷中的盈虧問題;球賽積分問題;電話計(jì)費(fèi)問題等，作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重組教學(xué)內(nèi)容

作為新時(shí)期的教育工作者，教師不再簡(jiǎn)單的只是教科書知識(shí)的解釋者，還擁有了開發(fā)教材資源的權(quán)力。教師可以走入學(xué)生的生活實(shí)際，尋找學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)素材補(bǔ)充、重組、整合當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的最終目的。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”時(shí)，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備生活中的一些工具，如直尺、溫度計(jì)等，這些工具可以幫我們捕捉到一些看不到摸不著的東西，比如長(zhǎng)度本是無形的，但可以把它放在直尺上;看不見的冷熱可以以溫度的方式放溫度計(jì)上。這樣就把看不見的東西變成看得見的東西，一切就形象多了。緊接著引入我們要學(xué)習(xí)的“數(shù)軸”，它可以將看不見的數(shù)具體化，變成一種能看見數(shù)的工具。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)是看得見、摸得著、用得上的，這也是對(duì)書本知識(shí)的一種印證、補(bǔ)充和體驗(yàn)。由此可見，教學(xué)深入學(xué)生的身邊，能夠讓學(xué)生在參與生活化教學(xué)時(shí)更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。

二、推進(jìn)教學(xué)方法生活化

生活化教學(xué)下，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足于當(dāng)下的教學(xué)需要，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教育工作者發(fā)現(xiàn)，情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法十分契合生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需要。

（一）情境教學(xué)法

如要想讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以通過利用多媒體視頻、圖片以及教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)情境的模擬，讓學(xué)生能夠參與到生活化的數(shù)學(xué)情境之中，真正發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的。

（二）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)變得趣味橫生，同時(shí)走出教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生作為主體參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究積極性極大增強(qiáng)。

如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”圖形時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在趣味的游戲活動(dòng)下對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，我在開展教學(xué)時(shí)引入了剪紙的游戲，讓學(xué)生將紙張對(duì)折剪出不同的樣子。在游戲中能夠感受到生活中的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，同時(shí)能更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、推進(jìn)教學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，教師必須為學(xué)生布置與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答數(shù)學(xué)問題。

教師還可以跨年級(jí)、跨班級(jí)的組建數(shù)學(xué)興趣應(yīng)用小組，為學(xué)生設(shè)置一些趣味的生活數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通、交流配合下利用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備來共同解決數(shù)學(xué)問題。在不斷地探究、親身的實(shí)踐中，學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力能夠得到顯著提高，其學(xué)習(xí)有效性也會(huì)得到大幅度提升。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)融入生活化

這里所說的教學(xué)評(píng)價(jià)生活化主要是指學(xué)生的應(yīng)用能力，在過去的完全教材式教學(xué)下，很多學(xué)生的應(yīng)用能力極低，只能夠解決課上的教材問題，卻不能夠解決實(shí)際生活中的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化下，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要融入生活化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，考查學(xué)生的應(yīng)用能力，以從全面的角度去看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠全方位的成長(zhǎng)與發(fā)展。這就要求教師要改變當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全面、科學(xué)的角度去變革評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的數(shù)學(xué)生活眼光、數(shù)學(xué)問題意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等都綜合到評(píng)價(jià)體系中，變革過去的“分值化”評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠在達(dá)到優(yōu)秀評(píng)價(jià)的前提下，提高自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳光發(fā).淺談初中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（29）.

[2]褚惠杰.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（22）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王喜平（1987.10— ），女，漢族，甘肅敦煌人，二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。