信息化背景下利用教案導(dǎo)學(xué)實(shí)施初中物理分層教學(xué)的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性和大課堂教學(xué)的矛盾逐漸凸顯，教學(xué)工作者開(kāi)始關(guān)注如何令教學(xué)活動(dòng)既能面向整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，又能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。文章研究了在信息化背景下，如何在初中物理教學(xué)中利用“教案導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，提出了有效的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;教案導(dǎo)學(xué);層次化教學(xué);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.018

利用教案導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，是將“教案導(dǎo)學(xué)”和“層次化教學(xué)”兩個(gè)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)方式不僅能夠充分滿足優(yōu)等生的發(fā)展需求，也兼顧了對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其在信息化時(shí)代，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)形式更趨多樣化，學(xué)生能夠自主搜集的學(xué)習(xí)資源得到極大拓展。在此背景下利用教案導(dǎo)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)就更加快捷有效，更能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、信息化背景下“教案導(dǎo)學(xué)”和“分層教學(xué)”的有效結(jié)合

（一）教案導(dǎo)學(xué)的概念

所謂教案導(dǎo)學(xué)就是指利用“教案”作為教學(xué)載體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式中，教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，制作出能夠指導(dǎo)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的“教案”，其中囊括了在課堂上學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，需要形成的解題思維以及所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師的教案，利用課本、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生在接下來(lái)的課堂教學(xué)中做到“心中有數(shù)”，對(duì)教師講課的內(nèi)容更加熟悉，對(duì)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題更加明晰。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。

（二）分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)掌握水平、能力水平以及學(xué)習(xí)潛力，將學(xué)生分層分組，針對(duì)每一組學(xué)生靈活組織教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，給不同層次的學(xué)生擬定不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)體性，能夠讓所有學(xué)生都有一種“跳一跳，能夠到”的學(xué)習(xí)感覺(jué)，避免了傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)對(duì)于優(yōu)等生的壓抑，以及對(duì)于學(xué)困生的疏忽。

（三）教案導(dǎo)學(xué)和分層導(dǎo)學(xué)有效融合

在傳統(tǒng)的分層次教學(xué)當(dāng)中，教師雖然針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大致層次的劃分，但是劃分標(biāo)準(zhǔn)難以確定，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不斷變化都給這種教學(xué)方式帶來(lái)了很大的困擾，令教學(xué)活動(dòng)很難針對(duì)每一位學(xué)生，更缺乏教學(xué)的“機(jī)動(dòng)性”，難以實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。利用“教案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施分層教學(xué)，就是將層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)、能力水平和學(xué)習(xí)能力，自主確定自身的層次，自主選擇合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)層次。這就使得分層教學(xué)更加靈活，更能夠具體到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下利用教案導(dǎo)學(xué)實(shí)施初中物理分層教學(xué)的策略

（一）生活化“教案”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在利用教案導(dǎo)學(xué)實(shí)施初中物理分層教學(xué)的時(shí)候，“教案”作為教學(xué)活動(dòng)的主要載體以及分層的重要標(biāo)準(zhǔn)是非常關(guān)鍵的，直接決定了分層教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，首先要能夠充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生真切體會(huì)到“物理源于生活而又服務(wù)于生活”的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在設(shè)計(jì)初中物理“壓強(qiáng)”教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)生活中切削器具很鋒利，釘子、針?lè)浅＜怃J等，講解減小受力面積增大壓強(qiáng)的原理;通過(guò)高樓地基很寬，推土機(jī)、坦克履帶等講解增大受力面積減小壓強(qiáng)的原理。引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）細(xì)化“教案”分層指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在“教案”中滲透分層的思想，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分層，并提供一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位。例如在教學(xué)杠桿相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以細(xì)致羅列出需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：杠桿的概念和五要素，杠桿平衡的條件，杠桿的應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)。組織一些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的典型習(xí)題，標(biāo)記為重點(diǎn)學(xué)習(xí);將杠桿做功以及杠桿和力學(xué)綜合應(yīng)用的題目標(biāo)記為拓展，實(shí)現(xiàn)教案靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

（三）利用“教案”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理試驗(yàn)

物理試驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以先將“教案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教案中的試驗(yàn)原理和大致實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在課堂上讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。而且這樣的教案導(dǎo)學(xué)能夠充分考慮到學(xué)生的層次性。優(yōu)等生不滿足于教材中的試驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)積極探索更加嚴(yán)謹(jǐn)，且原理更加深?yuàn)W的試驗(yàn);學(xué)困生也能夠按照教案指導(dǎo)完成基本的試驗(yàn)操作，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)體的試驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)。

綜上所述，利用教案導(dǎo)學(xué)實(shí)施初中物理分層教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)細(xì)致的教案內(nèi)容分層，讓學(xué)生自主發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜想平.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（10）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張永菊（1978.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。