《服裝CAD應(yīng)用》課程中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革

李艷梅，上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

0 引言

隨著我國(guó)服裝行業(yè)技術(shù)進(jìn)步及轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷深入，服裝CAD系統(tǒng)已經(jīng)成為服裝樣板設(shè)計(jì)與制作必備的技術(shù)工具，用以提高工作效率，節(jié)約制版成本和時(shí)間?！斗bCAD應(yīng)用》課程在我校已經(jīng)開設(shè)近20年，憑借與國(guó)際知名數(shù)字化服裝技術(shù)公司的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，在課堂上傳授的是最先進(jìn)的服裝CAD應(yīng)用技術(shù)。本課程在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，逐漸探索出了基于案例的以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在教學(xué)中引入服裝企業(yè)制版實(shí)例，根據(jù)需求分解項(xiàng)目，讓學(xué)生在分析和解決問題中，靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，一般用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造“對(duì)話式課堂”、“討論時(shí)課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與和自主協(xié)作的能動(dòng)性。

1 服裝CAD應(yīng)用課程的特點(diǎn)

《服裝CAD應(yīng)用》課程是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)是：要求學(xué)生在掌握服裝結(jié)構(gòu)、工藝和材料的基礎(chǔ)上，通過對(duì)服裝CAD應(yīng)用系統(tǒng)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合特定服裝的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)需求，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用服裝CAD系統(tǒng)軟件完成特定服裝的電腦制版、放碼和排料，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)服裝企業(yè)工作需求的能力。本校的《服裝CAD應(yīng)用》課程教授國(guó)際領(lǐng)先的Lectra 服裝CAD系統(tǒng)，包含打版、放碼和排料完整的功能。該系統(tǒng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求，提高了豐富的軟件工具，并可以實(shí)現(xiàn)樣板的檢查，比對(duì)等附加功能。在最新版本的系統(tǒng)中，Lectra 服裝CAD還集合了3D試穿功能，通過3D試穿效果直觀地觀察2D樣板的優(yōu)劣，并可以方便快速根據(jù)3D試穿效果的調(diào)整來修改2D樣板，具有良好的實(shí)用性。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般環(huán)節(jié)主要包括確定目標(biāo)、項(xiàng)目確定、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示與成果評(píng)價(jià)。服裝CAD課程教學(xué)明確了教學(xué)目標(biāo)后，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)后面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

2.1 《服裝CAD應(yīng)用》課程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)之一是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合企業(yè)實(shí)際需要。教學(xué)目標(biāo)是OBE教學(xué)考量課程教學(xué)效果的根本依據(jù)，是教學(xué)組織和實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用需求緊密結(jié)合。

《服裝CAD 應(yīng)用》課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解服裝CAD 技術(shù)在現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)中的作用和重要性，掌握服裝CAD技術(shù)在現(xiàn)代服裝產(chǎn)品開發(fā)和工藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法；針對(duì)特定款式類型，運(yùn)用服裝CAD軟件完成服裝結(jié)構(gòu)樣板的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確掌握其中的技術(shù)要點(diǎn)及工業(yè)生產(chǎn)規(guī)范。針對(duì)特定款式類型，運(yùn)用服裝CAD軟件完成服裝樣板的推擋，理解不同尺碼樣板間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。理解服裝CAD技術(shù)與相關(guān)的數(shù)字化服裝軟硬件設(shè)備配套情況，針對(duì)特定款式類型，運(yùn)用服裝CAD軟件實(shí)現(xiàn)服裝樣板的排料，完成排料圖，理解排料參數(shù)設(shè)定的工業(yè)規(guī)范約束。

因此在課程教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)均圍繞以上三個(gè)目標(biāo)展開，將抽象的，宏觀的目標(biāo)分解為可實(shí)施的，具有良好操作性的項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實(shí)際

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中，提升分析問題和解決問題的能力，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專業(yè)交流的個(gè)人素質(zhì)。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，服裝CAD應(yīng)用課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，參考典型服裝企業(yè)的CAD制版實(shí)例，并結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的基本需求，給出典型服裝款式，能夠快速準(zhǔn)確地完成服裝CAD樣板繪制，并滿足工業(yè)樣板的規(guī)范和表混，以此作為訓(xùn)練學(xué)生的能力的出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合服裝CAD軟件的特征，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)。

（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有吸引力

服裝CAD應(yīng)用本身具有比較強(qiáng)的專業(yè)性，除了軟件本身的應(yīng)用外，與服裝結(jié)構(gòu)原理和工業(yè)制版規(guī)范密切相關(guān)，因此在課程教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生在鞏固原理的基礎(chǔ)上熟練操作軟件，并保證完成的服裝CAD樣板符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。因此在課程教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需具有一定的趣味性和吸引力，通過完成項(xiàng)目帶來的成就感和獲得感增加學(xué)生的參與度，創(chuàng)造沉浸式教學(xué)氛圍。

（4）《服裝CAD應(yīng)用》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)以上項(xiàng)目設(shè)計(jì)需參考的依據(jù)，在《服裝CAD應(yīng)用》課程開展過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如表1所示。因企業(yè)實(shí)際應(yīng)用一般均針對(duì)特定款式完成完整的制版、放碼和排料，因此在本課程中以此為設(shè)計(jì)思路，將軟件應(yīng)用和結(jié)構(gòu)原理穿插于各個(gè)完成的項(xiàng)目中。

表1 服裝CAD應(yīng)用課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.2 《服裝CAD應(yīng)用》課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師在授課過程中起引導(dǎo)作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生在本課堂中使用CAD這一工具，還引導(dǎo)學(xué)生將服裝CAD工具與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、服裝效果圖等課程的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

區(qū)別于傳統(tǒng)的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)-例題-聯(lián)系的枯燥學(xué)習(xí)模式，本課程在一開始，首先向?qū)W生介紹完整的項(xiàng)目方案、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、與此項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用和主要技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、項(xiàng)目主要訓(xùn)練的軟件應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)等；然后引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)分析款式特點(diǎn)，服裝規(guī)格特征，服裝結(jié)構(gòu)特征等，使學(xué)生充分理解項(xiàng)目要求完成的內(nèi)容和達(dá)到的技術(shù)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，之后根據(jù)講授的內(nèi)容和預(yù)留的部分問題給學(xué)生留5～10 min時(shí)間討論和答疑，確定學(xué)生已掌握現(xiàn)項(xiàng)目所需的知識(shí)，并在項(xiàng)目完成過程中靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問題，由此使得學(xué)生在“做中學(xué)”中達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果

本課程近幾年年逐步實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革，通過近幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了比較明顯的積極效果。（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從項(xiàng)目發(fā)布到一步步實(shí)施，學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑，在項(xiàng)目完成時(shí)體驗(yàn)到了獲得感和成就感，大部分同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過程中體現(xiàn)了比較好的創(chuàng)新意識(shí)。（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施提升了學(xué)生融會(huì)貫通應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生能夠主動(dòng)利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的服裝設(shè)計(jì)和服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)，分析項(xiàng)目涉及的原理和實(shí)現(xiàn)方法。（3）驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施使得學(xué)生更好地理解了企業(yè)實(shí)際樣板設(shè)計(jì)過程中考慮的各種影響因素，工業(yè)樣板規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，提升了學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，理解了服裝CAD系統(tǒng)應(yīng)用中應(yīng)遵循的工業(yè)規(guī)范約束。（4）通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生完整解決問題，形成技術(shù)規(guī)范資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)溝通和交流能力。

近幾年的授課過程顯示，由于學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容和目標(biāo)的理解愈加清晰，因此課程效率得提高，課程內(nèi)容得以擴(kuò)充，增加了女外套的制版、放碼和排料全過程，而且學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中質(zhì)疑能力明顯增強(qiáng)。另外，在與本課程配套的計(jì)中實(shí)踐環(huán)節(jié)——服裝CAD應(yīng)用實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立思考的積極性明顯增加，自主分析問題和解決問題的能力明顯提升，該實(shí)踐課程內(nèi)容也由原來的只完成一套女西裝樣板設(shè)計(jì)和技術(shù)資料，擴(kuò)充到增加了一套大衣樣板的設(shè)計(jì)和技術(shù)資料。因此，通過本課程及其培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)用人需求的標(biāo)準(zhǔn)，既給定常規(guī)服裝款式，學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)款式分析和分解，自主完成服裝結(jié)構(gòu)分析，并熟練運(yùn)用服裝CAD軟件完成樣板的繪制、制作裁片、放碼和排料，并達(dá)到指定的技術(shù)要求。

4 結(jié)論

本課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí)，并了解實(shí)踐應(yīng)用的運(yùn)作手法和流程。在教學(xué)中，將不同類型服裝的制板、推板和排料按照工業(yè)生產(chǎn)要求，組織成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用服裝CAD系統(tǒng)完成從打板、放碼到排料的一系列流程，結(jié)合服裝生產(chǎn)實(shí)際需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。這一模式強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。