淺談“分辨是非，對自己的行為負(fù)責(zé)”的思想品德教學(xué)

呂文會

思想品德教學(xué)所涉及到的不僅僅是對學(xué)生日常生活以及國家政治經(jīng)濟相關(guān)知識的普及，更重要的是它始終關(guān)注著學(xué)生的心智發(fā)展，對學(xué)生成長以及未來發(fā)展具有舉足輕重的影響。以初中思想品德“分辨是非，對自己的行為負(fù)責(zé)”一課為例，目的是幫助學(xué)生認(rèn)清生活中存在的現(xiàn)象和問題，明辨是非善惡，勇于對自己的行為負(fù)責(zé)，身心健康地成長。圍繞這一主題的教學(xué)設(shè)計可從以下幾個方面考慮。

一、設(shè)計故事情景，導(dǎo)入課文知識

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過當(dāng)下的熱點案例或曾經(jīng)引起社會廣泛關(guān)注的經(jīng)典案例引發(fā)學(xué)生討論和思考，比如，曾經(jīng)轟動全國的“小月月被撞事件”以及“摔倒老人該不該扶”等問題。教師還可以事先安排學(xué)生演練情景故事，通過角色飾演讓學(xué)生融入情景，在具體的行為模式中體會、思考和辨別生活中的是非善惡，并分析這些是非善惡對自己的人生以及整個社會有什么影響。

【案例一】2006年發(fā)生了一起轟動全國的“彭宇案”。彭宇陪同一名老太太前往醫(yī)院檢查后，隨即遭到了老太太的訛詐和索賠。并且，在之后的法律訴訟中，法院判處彭宇對老太太進(jìn)行相應(yīng)賠償。在這之后，又相繼發(fā)生了幾起摔倒老人訛人事件，由此在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了激烈探討。

就案例一中“摔倒老人該不該扶”這一持續(xù)多年的社會熱點話題來說，教師首先應(yīng)該明確“摔倒老人應(yīng)該扶”，然后引導(dǎo)學(xué)生深入討論為何會出現(xiàn)對這一問題的爭論。

在對這一事件進(jìn)行分析時，可以從老人、彭宇、法院、網(wǎng)民的是非觀等入手進(jìn)行探討，聽取學(xué)生對于這一案例的看法。最后，教師從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)。一是應(yīng)該肯定彭宇的善良行為——幫助需要幫助的人，而不是“事不關(guān)己，高高掛起”。二是指出摔倒的老人“倒打一耙”、不懂得感恩的做法是令人厭惡的，給社會造成了嚴(yán)重的不良影響。三是強調(diào)不能因為壞人壞事的存在而泯滅自己的善良，應(yīng)該在自己的能力范圍內(nèi)，在保證自己不受到傷害或威脅的情況下，給予別人幫助。這種結(jié)合實例諄諄教導(dǎo)的教學(xué)形式，使學(xué)生能對彭宇以及老人的做法形成明確的是非觀念。

二、學(xué)生分組探討，明辨生活中的是與非

在“分辨是非，對自己的行為負(fù)責(zé)”的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該確立的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成一個正確的是非觀念判斷系統(tǒng)，不能簡單地讓他人的看法左右自己的思想，并且對于生活中遇到的事件要能夠區(qū)分善惡，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。教師可以從日常小事的案例講解著手，幫助學(xué)生培育正確的三觀。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生們陳述自己生活中遇到的需要辨別是非善惡的事，并在小組內(nèi)探討遇到這些情況應(yīng)該怎樣處理；然后引導(dǎo)學(xué)生討論生活中所接觸到的社會事件中存在哪些“是”與“非”。

在現(xiàn)實生活中，還是經(jīng)常會發(fā)生助人為樂、尊老愛幼的事，具體表現(xiàn)為拾金不昧、為老人和小孩讓座、幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)等。在具體的思想品德教學(xué)中，教師可以用課件展示問題。一是詢問學(xué)生在生活中有沒有碰到過自己覺得是善或者惡的事情，自己面對這些事時又是怎么做的；二是展示他人在某些事情上的做法，讓學(xué)生自主判斷是與非。

通過學(xué)生自主探討和教師輔助指引的方式，學(xué)生將能夠?qū)ι钪械氖欠巧茞盒纬杀容^明確的判斷，久而久之，學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀都將在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步塑造。

三、瀏覽課文，討論如何對自己的行為負(fù)責(zé)

“分辨是非，對自己的行為負(fù)責(zé)”共分為兩課：第一課是關(guān)于如何分辨是非，注重對學(xué)生是非觀念的培養(yǎng)；第二課是關(guān)于怎樣對自己的行為負(fù)責(zé)，注重對學(xué)生行為方式的指引。教師在教授第二課的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生瀏覽課文內(nèi)容，同時思考什么是“行為不同，結(jié)果不同”，并讓學(xué)生聯(lián)想自己在日常生活中的做法。

接下來教師和學(xué)生共同探討應(yīng)該如何對自己的行為負(fù)責(zé)。先用案例導(dǎo)入。在這一部分，最好采用初中生同齡人的案例進(jìn)行分析，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并使案例發(fā)揮更強的警示作用。

【案例二】15歲的魏明因犯故意傷害罪被判刑，是交友不慎導(dǎo)致他走上了邪路。據(jù)魏明自述，他在同學(xué)的生日宴會上認(rèn)識了出手大方的王大哥，王大哥經(jīng)常請他去餐館吃喝，帶他去電子游戲廳玩游戲機。工作繁忙的父母沒時間陪他，王大哥就成了他的好朋友和崇拜的偶像。一天，王大哥突然對魏明說：“有一個小子總跟我過不去，我不便出面，你替我教訓(xùn)教訓(xùn)他，反正他也不認(rèn)識你?！北煌醮蟾邕@樣一蠱惑，原本老實聽話的魏明手持木棒“教訓(xùn)”了跟王大哥“過不去”的人，導(dǎo)致其頭部受到重傷……

順著這個案例的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生分析魏明為什么會走上犯罪道路。從表面上看，是因為他遇人不淑，交友不慎，但是歸根到底是因為他自己缺乏對是非的辨別能力。教師要告知學(xué)生：如果遇到類似的情況，應(yīng)該第一時間與家長和老師溝通，在交友時要有基本的辨識能力，遠(yuǎn)離不良朋友。通過符合初中生心理特點和發(fā)展階段的實例，教師能夠更好地把握重點，對初中生的人生觀、價值觀和世界觀的形成起到潛移默化的影響。

四、課后作業(yè)和拓展，進(jìn)一步懂得是非真諦

在設(shè)計“分辨是非，對自己的行為負(fù)責(zé)”這一課的作業(yè)時，教師可以將視野拓寬一些。對于教材中涉及的知識，可以進(jìn)行如下設(shè)計：提供一段閱讀材料，讓學(xué)生指出其中的是與非；例舉相關(guān)的名人名言，讓學(xué)生講出名言所闡述的道理。教師還可以設(shè)計拓展練習(xí)：讓學(xué)生就是與非的問題分別列舉出生活中所遇到的情況；鼓勵學(xué)生在課后做一件有意義的事。

知識的鞏固和課外的拓展是學(xué)生對知識吸收消化的重要步驟，在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況在作業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的需要。同時又要注重積極引導(dǎo)學(xué)生從正確的人生觀、價值觀以及世界觀出發(fā)去完成課后作業(yè)和拓展。

“分辨是非，對自己的行為負(fù)責(zé)”是學(xué)生在成長中必須要學(xué)會的一項生存技能。學(xué)生對是非觀念分辨得越清楚，就越有利于未來的發(fā)展，也能夠避免少走許多彎路。教師要對學(xué)生循循善誘，同時也應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會分辨是非，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。endprint