提高地理課堂教學(xué)有效性的策略芻探

吳蕓

摘 要：初中地理要求學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教師面臨著課時(shí)少、內(nèi)容多的教學(xué)狀況，因此提高教學(xué)的有效性顯得尤為重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化互動(dòng)，要通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)有效性;互動(dòng);反思

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0092-01

地理是學(xué)生由小學(xué)升入初中后接觸到的新課程之一。由于地理并不屬于中考范圍，學(xué)生及家長(zhǎng)的重視程度不高，甚至部分教師也不注重地理教學(xué)?？傮w而言，地理在初中階段處于被忽視的地位。但隨著素質(zhì)教育的推廣，地理教學(xué)顯得越來(lái)越重要，作為地理教師，需要面對(duì)的是四本教材的教學(xué)內(nèi)容和被分配較少課時(shí)的課堂。對(duì)此教師需要在有限時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課堂的熱愛，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)助力，強(qiáng)化地理學(xué)科的重要性與必要性。教師可從以下幾方面來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、前置學(xué)習(xí)，著重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

初中地理教學(xué)有著課時(shí)少、內(nèi)容多的特點(diǎn)，對(duì)此教師需要充分利用學(xué)生課下時(shí)間，讓學(xué)生的課前準(zhǔn)備與教師的充分規(guī)劃相結(jié)合，這樣能夠在一定程度上提高地理教學(xué)效率。首先，在教師層面，教學(xué)計(jì)劃的擬定是教師在新課改背景下需要考慮的一大問題。新課標(biāo)要求教師必須著眼于學(xué)生的全面化、終身化發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。而這要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良或改造，教師在改造過程中可以先從教材的角度進(jìn)行實(shí)施，因?yàn)榻滩臎Q定教學(xué)內(nèi)容的橫向設(shè)計(jì)。教師在學(xué)期前需要做的就是深入研究初中地理教材，俗話說“書讀百遍，其義自見”，對(duì)教師來(lái)說也是這樣。教師需要加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也需要提升教學(xué)水準(zhǔn)。同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新型教學(xué)模式都是教師需要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如從傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，或者增添合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷改善意味著教師也在不斷進(jìn)步，廣泛吸取、取長(zhǎng)補(bǔ)短才能不斷地前進(jìn)。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要注意學(xué)生因素，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)思維與方法，他們的學(xué)習(xí)水平也不一樣。教師需要按照學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維與能力。例如在教學(xué)過程中，筆者通常會(huì)按照整個(gè)班級(jí)的入學(xué)測(cè)試水平來(lái)確定教學(xué)的深度，如果是一個(gè)整體學(xué)生水準(zhǔn)較高的班級(jí)，筆者會(huì)在深入探究的部分多費(fèi)些精力。曾有一個(gè)班級(jí)學(xué)生水平處在中上，筆者在“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一節(jié)中便延伸到了近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)與晝夜變化的知識(shí)。而同一節(jié)內(nèi)容，在另一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)則會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)部分增加教學(xué)比重，還會(huì)使用多媒體等教具來(lái)演示地理變化，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)并培養(yǎng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。課前準(zhǔn)備工作除了教師需要多加用心，學(xué)生群體的課前準(zhǔn)備能夠起到的作用也很大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，也可在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)地理思維的養(yǎng)成也有潛移默化的作用。

二、強(qiáng)化互動(dòng)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況信息

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多處于輸出的地位，而學(xué)生則多被動(dòng)輸入。在這樣的教學(xué)模式下，師生雙方交流極少，教師往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平認(rèn)識(shí)不足，而學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中也多因教學(xué)枯燥失去對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，地理教學(xué)需要加強(qiáng)師生雙方互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，讓師生在交流的過程中都能夠有所收獲。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握，并據(jù)此對(duì)教案進(jìn)行修改，以便更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與興趣，提高課堂教學(xué)效率。而學(xué)生群體能夠在師生雙方交流中碰撞出更多思維火花，且在一定程度上鍛煉了交流能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有積極作用。教師在加強(qiáng)雙方互動(dòng)的教案設(shè)計(jì)中，可采用小組合作、課堂游戲等方式來(lái)增加生生及師生之間的交流。例如教師可以布置合作性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作完成作業(yè)。在小組合作中，學(xué)生組成團(tuán)體進(jìn)行合作探究，教師作為一個(gè)組織者也需要與學(xué)生進(jìn)行交流，在某些學(xué)生出現(xiàn)困難的方面，教師還需要作為一個(gè)指導(dǎo)者來(lái)把握學(xué)生探究的方向和方式。

三、引導(dǎo)反思，通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)鞏固課堂所學(xué)

一節(jié)課的學(xué)習(xí)少不了課后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生在初次接觸地理時(shí)或許會(huì)有些茫然，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做出完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中在課后的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，教師可安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與反思兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的回顧和再學(xué)習(xí)，而反思則是聯(lián)系自身針對(duì)地理學(xué)科的疑惑的再思考。

總之，地理作為初中教學(xué)中較容易被忽視的科目，教師通常只能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡量向?qū)W生傳授足夠多的地理知識(shí)。隨著素質(zhì)教育與教學(xué)改革的深入，地理學(xué)科的地位也逐漸被人重視，然而其尷尬仍存，學(xué)校還需要更多地支持地理教學(xué)。地理教師在目前相對(duì)較好的教育環(huán)境下要努力提高教學(xué)效率，培養(yǎng)杰出地理人才，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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