農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探賾

陳秋吉

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生鍛煉閱讀能力的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。目前農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問題和不足。文章針對(duì)學(xué)生的閱讀量少、閱讀興趣不高、閱讀能力較差等問題，提出農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施，從提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀能動(dòng)性兩個(gè)方面闡述閱讀策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);閱讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0088-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，農(nóng)村學(xué)校的閱讀教學(xué)越來越受到教師的重視。教師應(yīng)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，提供更好的閱讀資源。語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)離不開閱讀，小學(xué)階段是閱讀教學(xué)的啟蒙階段，也是黃金時(shí)期，所以教師要注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)。本文對(duì)農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的不足

1.農(nóng)村學(xué)生的閱讀資源缺乏

部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差，教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的閱讀素材不足，閱讀條件不理想。同時(shí)，農(nóng)村很多家庭沒有良好的閱讀環(huán)境，因?yàn)榧彝l件的限制，農(nóng)村學(xué)生的眼界和視野也受到一定的限制。例如，在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)殚喿x條件的限制，很多學(xué)生只能從教材上吸取相應(yīng)的知識(shí)，根本無法從課外去獲得知識(shí)。學(xué)生的閱讀范圍較小、閱讀的對(duì)象也過于單一。對(duì)于學(xué)生來說，除了課本上的文章以外，還喜歡閱讀故事書、漫畫書。但事實(shí)上他們對(duì)課本以外的書籍涉獵很少，比如文學(xué)名著、科普讀物和教育類書籍等。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生對(duì)很多名著只知道名字，而不了解其中的詳細(xì)內(nèi)容。很多學(xué)生對(duì)名著的理解僅限于電視劇中涉及的文學(xué)知識(shí)，《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等電視劇只能讓學(xué)生在視覺上印象深刻，而對(duì)原著的真正理解與體會(huì)還得靠學(xué)生去讀書。

2.家長(zhǎng)觀念陳舊，學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境

在農(nóng)村很多家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，一聽說要買課外書，首先下意識(shí)地就以為買優(yōu)秀作文之類的教輔書，從來不會(huì)去買名著小說。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀條件。很多家長(zhǎng)觀念比較陳舊，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該看與學(xué)習(xí)有關(guān)的書、與學(xué)習(xí)無關(guān)的書就應(yīng)該敬而遠(yuǎn)之，這種意識(shí)在部分農(nóng)村已經(jīng)根深蒂固。因此，教師要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通和交流，讓農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知道學(xué)生閱讀的價(jià)值，讓家長(zhǎng)明白閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有很大的影響。 例如，教師可適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生閱讀的重要性，獲得家長(zhǎng)的理解和支持。

二、農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性

在新課改背景下，學(xué)生的閱讀實(shí)踐已經(jīng)被提上日程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，要讓學(xué)生多讀書，讀好書。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只要對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，自然而然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生去大量閱讀文章，感受語(yǔ)言的魅力。閱讀能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的發(fā)展過程，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。在教學(xué)過程中，教師可以利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，可以組織一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，舉辦故事會(huì)和朗誦會(huì)以及讀書交流會(huì)、讀書筆記評(píng)比、自編學(xué)習(xí)小報(bào)等。為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，學(xué)?？山D書角，專門用一個(gè)教室放置圖書，當(dāng)做圖書館。這樣教師可根據(jù)課程需要，帶領(lǐng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與到閱讀活動(dòng)中。教師還可以固定一個(gè)時(shí)間，按時(shí)舉辦閱讀比賽，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀氛圍。

2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮閱讀能動(dòng)性

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，真正做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主去閱讀。教師不能只注重“讀”這個(gè)字，更要講求方式，讓學(xué)生能夠提升發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究能力。如果學(xué)生只是一味跟隨教師的腳步，根據(jù)教師的指揮讀書、再讀書，就會(huì)缺乏主動(dòng)意識(shí)，很難發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自然也難以發(fā)揮主體作用。所以，教師要重視提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擁有屬于自己的學(xué)習(xí)技能，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作、探究、自主學(xué)習(xí)的方式加深閱讀體驗(yàn)，獲得思想啟迪。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該受到重視，每一位教師都應(yīng)該為優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境出自己的一份力。教師要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教育理念，為學(xué)生摸索出提高閱讀能力的有效方法，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠真正在農(nóng)村建立起有效的體系，提高學(xué)生的閱讀積極性和能動(dòng)性。

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