牧養(yǎng)兒童天性的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與思考

李書(shū)芹

摘 要：牧養(yǎng)兒童天性，這是嶄新的教學(xué)理念。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施牧養(yǎng)教育方式，需要教師進(jìn)行更多的努力和探索。教師要利用多種教學(xué)條件，創(chuàng)建牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)環(huán)境、整合牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)策略、拓寬牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)時(shí)空，為學(xué)生天性發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);牧養(yǎng)天性;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0051-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童天性培養(yǎng)有明確要求，教師要尊重天性，培養(yǎng)素質(zhì)，提高能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力。牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)實(shí)踐，其目的是尊重學(xué)生天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂牧養(yǎng)兒童天性，是比喻的說(shuō)法，即讓有經(jīng)驗(yàn)的教師像牧人放牧一樣，把學(xué)生引向更廣闊、更富有意義的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

一、創(chuàng)建牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容展開(kāi)甄別考量，還要對(duì)學(xué)情展開(kāi)深度調(diào)研，針對(duì)不同群體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生選擇匹配度更高的教學(xué)方式。青少年學(xué)生比較感性，教師不妨利用多媒體、游戲、競(jìng)賽等多種形式，為學(xué)生布設(shè)實(shí)踐性、互動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造天性成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)性理解，其閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化特征，在教學(xué)時(shí)，教師需要深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有一定了解。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，教師可在課前給學(xué)生布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)：關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航，大家可展開(kāi)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，搜集鄭和遠(yuǎn)航的相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與班級(jí)的集體展示活動(dòng)，看誰(shuí)搜集到的信息更為典型。學(xué)生占有的信息渠道很多，搜集信息自然比較容易，很多學(xué)生都能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集。課堂展示階段，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。學(xué)生紛紛將找到的信息亮出來(lái)，大家共同分享，有些學(xué)生還活靈活現(xiàn)地講述相關(guān)故事，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

教師讓學(xué)生自由搜集文本信息，為學(xué)生提供了自由施展的空間。學(xué)生對(duì)信息搜集有特殊興趣，特別是能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊視野，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。教師成功激活了學(xué)生參與熱情，為牧養(yǎng)兒童天性教學(xué)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。

二、整合牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)策略

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)生成利用、教學(xué)方案調(diào)整等方面，教師都需要建立生本意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要展開(kāi)教學(xué)，形成和諧氛圍。語(yǔ)文課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)特征，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程展開(kāi)調(diào)度是最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，在具體操作時(shí)，需要全面關(guān)注學(xué)生信息反饋，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化配置。例如，在教授《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，教師可先利用多媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并結(jié)合文本內(nèi)容認(rèn)識(shí)秦兵馬俑。在課文解讀過(guò)程中，為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可為學(xué)生講述一些趣事：據(jù)當(dāng)?shù)貙?dǎo)游介紹，有一位外國(guó)朋友特別喜歡兵馬俑，他把自己裝扮成兵馬俑，趁人不注意，也站到了兵馬俑之中。結(jié)果有游客發(fā)現(xiàn)這個(gè)特殊的“兵馬俑”動(dòng)了一下，嚇了一跳，這下驚動(dòng)了保安，自然將這個(gè)冒牌的“兵馬俑”揪了出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)教師講述故事都入了迷，課堂學(xué)習(xí)氣氛也活躍起來(lái)。

教師為學(xué)生講述相關(guān)趣事，目的是營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)教師的生動(dòng)講述，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被成功激活，這與牧養(yǎng)兒童天性教育理念保持了高度一致。

三、拓寬牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)時(shí)空

語(yǔ)文教學(xué)有其自身特點(diǎn)，教師需要充分考慮學(xué)生天性需求，對(duì)教學(xué)方法、訓(xùn)練方式、互動(dòng)形式等展開(kāi)鉆研和思考，通過(guò)拓展教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。課堂自主辯論、演繹活動(dòng)、游戲競(jìng)賽、實(shí)地觀察、讀寫(xiě)訓(xùn)練等，都是學(xué)生比較喜歡的語(yǔ)文訓(xùn)練形式，只要教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和調(diào)度，自然能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在開(kāi)放性學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)生總是對(duì)童年往事記憶猶新，教師不妨接軌文本內(nèi)容，從學(xué)生生活視角展開(kāi)教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師可讓學(xué)生在閱讀文本基礎(chǔ)上自行講述童年故事。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要講述自己的童年故事，自然有極高的參與熱情。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，教師讓學(xué)生以小組為單位輪流講述。在講述過(guò)程中，教師也可加入其中，認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生存在的一些問(wèn)題給出糾偏意見(jiàn)。

教師為學(xué)生布設(shè)講述童年故事的環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有體驗(yàn)，自然有積極參與的意愿。教師參與學(xué)生的講述活動(dòng)，給學(xué)生以具體指導(dǎo)，極大提升了教學(xué)品質(zhì)，并使學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元性、個(gè)性化特征。

綜上所述，我們倡導(dǎo)牧養(yǎng)兒童天性的教學(xué)，就是要解放學(xué)生的手腳，順應(yīng)學(xué)生的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。尤其是青少年學(xué)生，他們生活的范圍比較狹窄，很多學(xué)生都是過(guò)著學(xué)校、家庭、輔導(dǎo)班“三點(diǎn)一線”的生活，這無(wú)疑不利于解放兒童的天性。因此，教師應(yīng)積極在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)空方面給予學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)。

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