指導(dǎo)布藝創(chuàng)作培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力的研究

周大圣

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布藝創(chuàng)作，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。在模仿中學(xué)生能夠掌握技能，在欣賞中學(xué)生能夠發(fā)展思維，在拓展中學(xué)生能夠求新求變。通過(guò)模仿、欣賞、拓展，學(xué)生能夠提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);布藝創(chuàng)作;創(chuàng)新能力;審美能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0037-01

布藝是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，只用一些小碎布就能制作出精美的藝術(shù)品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果能夠合理地開展布藝活動(dòng)，將更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。

一、模仿，互學(xué)相長(zhǎng)

青少年學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布藝創(chuàng)作的時(shí)候，可以先讓學(xué)生從模仿做起。教師可以先給學(xué)生展示布藝制作的基本技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生開展模仿活動(dòng)。學(xué)生的模仿能力和動(dòng)手能力存在一定的差異，教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，收到互學(xué)相長(zhǎng)的效果。例如，在教學(xué)“新花布新衣服”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示幾個(gè)布娃娃，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如何才能制作出精美的衣服，給娃娃們換上漂亮的服裝”。在教師的引導(dǎo)下，不少學(xué)生對(duì)布藝制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，教師可以給學(xué)生分發(fā)花布、彩紙、剪刀、針線等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，跟隨教師的動(dòng)作制作小衣服，并學(xué)習(xí)布藝制作的簡(jiǎn)單技巧。如可以用布片代替紙張進(jìn)行折疊，折出娃娃裙子上的褶子，然后用針線稍微縫合一下，制作成百褶裙;還可以將碎布縫合起來(lái)，制作出鮮艷的衣服。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，讓能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)能力弱的學(xué)生，大家共同進(jìn)步，一起完成布藝工藝品的制作。如有學(xué)生無(wú)法一邊折疊一邊縫，可請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)幫助，兩人一起協(xié)作完成該活動(dòng)。

在學(xué)生嘗試模仿的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。學(xué)生可以回憶一下自己觀察到的內(nèi)容，然后自主創(chuàng)作，真正掌握相關(guān)的制作技巧。

二、欣賞，思維碰撞

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的制作技巧之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展作品欣賞活動(dòng)。教師可以展示已經(jīng)制作好的布藝工藝品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)這些作品好在哪里，如果自己制作的話會(huì)如何處理細(xì)節(jié)等。例如，在教學(xué)“小掛件”的過(guò)程中，教師可以嘗試將布藝相關(guān)內(nèi)容融合到其中，先給學(xué)生展示若干小掛件，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些掛件都是用什么材料制作的。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用紙張制作小掛件，也可以用布料制作小掛件。教師可以著重讓學(xué)生欣賞布藝小掛件，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該作品的特點(diǎn)是什么。如有學(xué)生說(shuō)道：“這個(gè)工藝品是用布片代替紙張制作而成的。由于是布做的，給人很柔軟的感覺(jué)，我覺(jué)得很漂亮。”教師可以提出“如果讓大家嘗試自主創(chuàng)作的話，你們會(huì)用怎樣的方式讓這個(gè)小掛件變得更好看呢”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。有學(xué)生回答：“我覺(jué)得在上面可以用彩色的線縫一個(gè)流蘇，這樣就更加好看。”還有學(xué)生回答：“可以在上面再縫一只小蝴蝶，也會(huì)更好看?！痹诮涣髋c討論中，學(xué)生的創(chuàng)新火花逐步被激發(fā)出來(lái)。

在賞析的過(guò)程中，學(xué)生們可以碰撞思維，暢談自己對(duì)美的感受。同時(shí)，這也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)，學(xué)生在欣賞他人作品的時(shí)候可以說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)美的理解，逐步開展創(chuàng)作活動(dòng)。

三、拓展，求新求異

在拓展的過(guò)程中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，創(chuàng)造性地開展布藝創(chuàng)作活動(dòng)。教師可以給學(xué)生提供一些主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。學(xué)生可以相互討論自己的作品，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的作品最精彩。例如，在教學(xué)“手提袋”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)單色的手提袋，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：“如果讓大家運(yùn)用自己掌握的布藝技巧，美化這個(gè)手提袋，你覺(jué)得應(yīng)該如何做呢？”學(xué)生們積極展開思考，并嘗試將自己的創(chuàng)新想法融入其中。如有學(xué)生回答：“我覺(jué)得可以在上面縫一些小動(dòng)物的臉，如小兔子之類的，再將手提袋的兩個(gè)提手設(shè)計(jì)成小兔子的耳朵，這樣一定十分可愛(ài)。”還有學(xué)生回答：“這個(gè)手提袋是方的，讓我想起機(jī)器人的臉，我想補(bǔ)上機(jī)器人的眼睛，這樣就能讓它變得與眾不同?！边€有學(xué)生提出可以在上面縫上鼻子、胡子等，變成一張人臉。學(xué)生們各自闡述自己想法的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的看法更具有新意。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用自己設(shè)計(jì)的手提袋，感受成功的喜悅。

在拓展創(chuàng)作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將其他的藝術(shù)形式融入到布藝創(chuàng)作之中，嘗試豐富創(chuàng)作手法。在討論與制作過(guò)程中，學(xué)生加深了印象，也提高了自己的創(chuàng)作能力，其創(chuàng)作的作品也逐步趨于完美。

總之，在布藝教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試借鑒多元智能理論，構(gòu)建以人為本的美術(shù)課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、賞析和合作探究，創(chuàng)作出優(yōu)秀的布藝作品，感受藝術(shù)美。要讓學(xué)生在模仿中掌握技能，在欣賞中發(fā)展思維，在拓展中求新求變，通過(guò)布藝創(chuàng)作逐步提高創(chuàng)新能力。

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